简介：我国是世界上工程教育规模最大的国家，工学是我国高等教育中最大的学科门类，其重要性不言而喻。但同时，我国的工程教育在基本完成数量增加后，在质量方面与国际先进的工程教育相比，存在较大差距。因此，我国工程教育的内涵式发展成为当务之急。本文以四川大学为例，结合国际工程教育特点、发展趋势及我国工程教育问题，分析了综合性研究型大学工程教育的特殊困难，阐述了四川大学在工程教育改革中的一些探索，并以此为基础，对综合性研究型大学的工程教育改革提出了合理建议，以期能进一步提升质量，培养更多的具有国际竞争力的工程类创新人才。

简介：该文针对目前综合性研究型大学人才培养，办学模式的不足，提出必须改变单纯的或偏重于专业知识培养的教育模式，把人文教育渗透到教育思想、教育体制、教育内容中去，从政府政策上、社会舆论导向上，人文教育自身建设上等方面予以重视和加强。

简介：培养创新人才是我国建设创新型国家的迫切需要，也是国家实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的根本目的所在，更是研究型综合性大学的根本任务和历史使命。为此，大学尤其是高水平研究型综合大学必须从自身的定位和目标出发，全面构建人才培养的学科平台、科研平台、研究型课程平台、国际化平台以及拔尖创新人才培养平台、校园文化等平台，建立健全创新人才培养的体制机制，从而实现创新人才培养模式的新突破。

简介：摘要：语文的综合性学习没有统一的教材，是“灵活”的学习，其学习内容是灵活的，比如可让学生在教师的教导下根据自己的学习习惯和学习方法选择性地学习等。因此许多小学语文教师会因无从下手、难以教学而忽略了小学语文综合性学习的重要性和必要性。因此我国的小学语文综合性学习的发展并不是很好，甚至有些落后。但综合性学习往往能让学生在学习中充分应用所学的材料和逻辑关系，能够提高学习效率。在此基础上，本文笔者就自身的实践情况和教学经历提出一些可供参考的教学策略。

简介：研究型课程是以研究为指向、导向或核心的课程。研究型课程主要从纵向、横向和纵横向结合三个方面展开。研究型课程的实施取得较好的成效,并正把课程改革推向深入。

简介：

简介：<正>研究型教研一般以"课题"为载体,围绕一个科学问题而展开,遵循科学研究的一般程序和基础规范。研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线,发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据。一、课题研究的相关概念①问题与课题。问题是构成研究活动的核心因素,是推进科学前进的内在动因。课题的形成是一个由意

简介：一、语文综合性学习要凸显综合性语文综合性学习,就是将能力与知识结合,课外与课内结合,语文性与趣味性结合,知识性与本土资源结合,并进行综合性评价的一种新型的教学模式。首先是知识和能力的综合。初中阶段的语文综合性学习按照内容进行分类,可分为成长情感类、历史文化类、知识运用类、科学探索类、自然地理类、生活时事类。

简介：摘要建设“研究型”学校的目的是为了形成良好的学习研究的气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力。本文就如何建设“研究型”学校进行了分析。

简介：一、“研究型教师”研究什么“研究型教师”，他不同于远离学生的教育专家，他少了点学究气，少了点专业术语和理论套路；他身处教学工作第一线，却比一般的教师多点研究的自觉性，他善于捕捉信息并有独特的见解，多一点分析和总结的能力，

简介：【考查内容】《语文课程标准》中，综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际共同构成了语文课程目标的五个方面的内容，目前已纳入语文教材体系。综合性学习主要体现为语文知识、能力的综合运用，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

简介：每一个学生都具备潜在的创造性，满足和激励学生的创造性是高等教育应有的责任。研究型大学尤其应当将科技创新与学术研究强势转化为培养学生创造性的优势。本文在分析高创造性人才所具备的基本特征基础上，立足于四川大学的人才培养实际，从创造性教育氛围营造、课程体系建设、创新平台搭建等方面探索培养学生创造性的思路与方法。

简介：中国共产党四川大学第六次代表大会，是在我校经过两次合并，各方面工作取得显著成绩的基础上召开的一次盛会，也是学校面临发展新机遇和新任务的形势下召开的一次承前启后、继往开来的重要会议。党的十六届五中全会描绘了今后五年我国经济社会发展的美好蓝图，我们已站在一个新的历史起点，肩负着新的历史使命。

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简介：摘要：综合性大学实践型教师是高校师资队伍的重要组成部分，为学校的实践学科发展、美育通识课程建设做出贡献。长期以来，实践型教师队伍的发展受到的重视程度不够，职称晋升相对困难。本文围绕实践型教师晋升发展通道改革的主题，总结了目前实践型教师队伍职称聘任制度现状；根据国家分类发展、改革评价方式的精神，提出健全职称晋升体系、完善职称评价标准、优化职称评审程序、建立激励机制等措施。

简介：在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型转变。然而，在现实中，我国不少中小学校长处于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，教育思想观念落后者居多。严重地制约着素质教育的实质性进展。

简介：一、问题的提出韩愈曾说,教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业,甚至研究生毕业,但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师,又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此,笔者根据自己的观察、分析及探究,提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。二、原因分析1.认识不清,目标不明对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法,

简介：研究型大学的职能是培养高素质人才,发展高科技,为社会提供高水平服务;其工作重点和职能关系与一般大学有不同,把科学研究和研究生教育放在突出的位置.本文对研究型大学的育人职能、育人观念、育人目标及体系等作了初步分析,以便更好地认识和把握研究生、本科生教育等育人环节.

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