简介：你想不想住在这样一座房子中，它的外形就像动画片《龙猫》中的大橡树般硕大而丰茂，你只需轻轻在树干上画一个圈，一扇门使开启了房子依靠太阳能和地热能供电，饮用水都是经过树皮和树叶过滤的。房子的内壁与附近的农场和果园相连，你只要按下相应的按钮，就可以在第一时间获取最新鲜的果蔬了，这些曾经只存在于动画片中的情景，如今正慢慢变成现实，心动了吧，那就赶紧和我们一起去“沪上生态家”做客吧!

简介：环境对人类的发展来说很重要,我们要对孩子加强环保教育,让下一代成为“绿色小卫士”。我园的园本教育主题开展《幼儿园环境资源的合理利用》,设置一些与环境相关的主题活动,把环保教育的目标、内容渗透到教学中,利用各种形式和手段,鼓励他们积极参与保护环境的行动中去,让孩子在与环境的互动中掌握一些环保知识和环保技能。

简介：摘要气候变幻无常、水土流失严重、温室效应明显、土地沙化蔓延、生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康与生存

简介：苏科版《生物》八年级下册“建设生态家园”一节,为该册教学内容的最后一节,也是整个初中生物的最后一部分内容。该节内容是对前面所学知识的提升和应用,是理论和实践的结合,真正体现了“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。但在实际教学中,存在忽视这部分内容或一带而过的现象。在此,笔者谈谈自己在教学中的点滴体会。

简介：崇明岛地处亚热带．四面环水．气候宜人，岛上生物种类较少，生态系统脆弱，由于缺乏自然天敌，外来物种容易入侵．现已成为了上海地区物种入侵的重灾区。入侵的物种中比较严重的首推加拿大“一枝黄花”．它是菊料多年生草莓植物。对土壤的适应性强．具有极强的生命力．它在岛上生长了12～13年，形成了庞大的自然种群。

简介：摘要：幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段的平稳过渡。幼儿园与小学要建立密切的衔接机制，共同做好入学准备工作。近年来，幼小衔接工作在各地不断推进，但实践中依然存在一些问题。如“幼儿园与小学教育的内容和方式脱节”“幼小衔接工作中存在重形式、轻内容，重形式、轻质量”“部分幼儿园‘小学化’现象依然存在”等。因此，在推进家园校有机协同构建幼小衔接新时代的进程中，要深化对学前教育与小学教育关系的认识，通过积极有效的方式，加强家园校之间的互动和交流，形成教育合力，为幼儿的成长奠定坚实基础。

简介：使每一个人都能得到自由全面发展．是人类孜孜以求的理想境界。生产力的发展导致人类休闲时间日益增多，休闲空间日渐拓展，由此休闲文化备受学界关注。休闲方式的优劣与休闲质量的高低，直接影响经济社会的发展、和谐社会的构建和人的全面发展。而生态休闲方式与人的全面发展有着极为密切的内在深层逻辑关联。系统强化生态休闲方式理论研究，不断提升人们的环境保护意识、生态文明素质和身心健康水平，既是积极推动休闲文化研究的重要有机构成，亦是自主增强人的身心健康的休闲生活方式，更是自觉促进人的自由全面发展的有效依赖路径。

简介：艾丽丝·沃克是美国当代最有影响的作家之一。她的经典力作《紫颜色》是美国黑人文学的里程碑。作者从生态女性主义视角解读《紫颜色》，通过对小说女性与自然的不可分割的关系表达了解放女性和自然，发展女性自我意识，建立一个两性平等、美丽家园的理想。

简介：摘要：近几年我国教育事业逐步发展，国家大力推行教育改革，为了进一步促进幼儿园教育全方位发展，可以有效融合生态教育理念，将理论教育与阅读教学工作有效融合，有助于活跃教学氛围，拓宽幼儿园的学习视角。目前大部分幼儿园虽然设置了幼儿阅读课程，但是却存在阅读课程单一片面等众多问题。所以在新时期基于生态教育视角下，应当进一步创新幼儿园阅读教育模式，通过打造家园共育阅读氛围，逐步培养幼儿的阅读能力，为优化幼儿教学作出应有的贡献。

简介：有必要从生态文学的视角切人于坚诗文创作研究。于坚作品通过对云南山川风物的描写言说，表现出敬畏与回归自然的情怀及对自然生态和文化生态和谐家园的寻求，从而展示出他创作思想和审美意识中浓郁的地域文化特征和生态价值取向。

简介：出仕、归隐是陶渊明追求理想的两种不同的表现形式;"傲然称情"是陶渊明超然于隐仕外形的人格理想精髓;归隐田园,守节固穷,躬耕陇亩,构建桃花源式的理想社会是陶渊明精神理想的不懈追求.

简介：摘要：在21世纪的教育领域，随着社会的快速发展和科技的进步，家长对教育的期望和要求也在不断提高。传统的教育模式已经无法满足现代家庭的需求，家园共育成为了一种新的教育趋势。特别是在幼儿教育阶段，家长对幼儿园的期望不仅仅是提供安全、健康的环境，更希望幼儿园能够成为孩子成长的伙伴，与家长共同促进孩子的全面发展。本研究旨在探讨借力半日开放活动，构建家园共育新生态的有效性和可行性。通过深入分析半日开放活动的特点及其在幼儿教育中的作用，本研究期望为家园共育生态圈的构建提供新的思路和方法。同时，本研究也关注半日开放活动在提升家园共育生态圈中的实践效果，以期为类似活动的组织和实施提供有益的参考。

简介：家园，是母亲用歌谣织的茧。我躲在一片洁白里温暖着。菜香，还有唠叨，洒了一地水淋淋的幸福。

简介：<正>家园,是鲁迅笔下那要坐着乌篷船,听着船外的水声才能到达的地方:家园,是余光中记忆中邮票的锯齿紧紧咬住,住着杜牧和苏小小的地方:家园,是席慕容魂牵梦萦的,那"风吹草低见牛羊"的地方……更多的时候,家园隐在一行行文字中,神秘而亲切地若隐若现。作为

简介：在一个有顶盖、有围墙的地方养一只猪，这是古时候的“家”字。我们的祖先认为家是能遮风挡雨的房子，家是吃得饱，穿得暖的地方。

简介：爱丽丝·门罗在2013年获得诺贝尔文学奖后备受关注,人们开始重新审视她的作品。其短篇小说具有浓厚的生态意识,尤其是以自身的批评观点所描写的生态,无论是人与自然之间的生态关系,还是人与人之间的生态和谐关系,亦或是人自身的一种生态式的平衡,这些以批评的观点所描述的生态意识,切合了当代人的心理诉求,引发了人们的共情、共鸣。爱丽丝·门罗短篇小说不仅在文学上有着较高的造诣,同时也具有十分重要的社会意义,起到了推动社会向生态化发展的作用,以小说的形式在潜移默化中引导人们的生态意识。

简介：摘要：家园共育思想模式是新时期教学改革视角下提出的新鲜方法。因此，在幼儿园日常引导中可以引进家园共育的思想模式，在幼儿园阅读教学引领中，教师引进家园共育思想，会为幼儿的阅读学习提供有效环境，让家庭与幼幼儿园同步对幼儿的阅读学习实施指引；使幼儿能够感受到阅读的价值和意义，以家庭氛围和幼儿园氛围的有效构建，为幼儿的阅读提供基本环境，会保障幼儿综合阅读能力的提升。基于此，文章中主要分析了在生态教育的基础视角下幼儿园实施家园共育、推进幼儿阅读的问题以及应对策。

简介：

简介：摘要：什么是“互信”？“互信”包含的范围非常宽泛，是两个独立体互相信任。我们是教育工作者，两个独立体就是教师与家长。互信是建立良好互动的重要基础，尤其在家长和教师之间。家长和教师都是孩子成长道路上的重要角色，家长有责任进行家庭教育，而老师有责任传授学校所学知识。若两者互信不足，孩子的成长将受到影响。所以，建立家长与教师间的互信是非常必要的。家长真实感受、体会到了老师对孩子们用心的爱与责任感，家长与教师之间的“互信”才能顺利很快的建立起来，也是两者建立相互信任的必要条件。

简介：我邀请小鸟和蝴蝶去人类的城市做客。小鸟兴奋地说：“哇，你们的家乡也不错啊!房子挺漂亮的嘛!”