简介：评价的意义在于创造良好的育人环境,帮助学生树立信心,教师必须运用好的评价手段,给予学生快乐,赋予学生自信,让学生在评价中不断完善自我,发展自我,超越自我。

简介：班会课,我让学生在一张小纸条上写下自己的愿望。其中有一张写道:最想拥有的——进步时老师赞赏的目光,伤心时老师的安慰。一瞬间,我陷入了深深的反思。我不禁问自己,身为人师、班主任,只是高高在上就能教育好学生吗?

简介：

简介：课间，我在台阶前和一个一年级学生玩“石头剪刀布”的游戏。孩子个子矮，为了和我玩游戏，她不得不仰着脸。看着她吃力的样子，我习惯性地蹲下身子，以便和她进行“平等对战”。没料到她突然猛跑几步，跳上台阶，站在和我差不多平视的地方继续和我玩。台阶上的她，出拳有力，眉宇间充满了自信，一副必胜的神情。我很奇怪：这孩子怎么啦。我蹲下来跟她玩游戏还不够吗，非要站在高处才算和我“平起平坐”？

简介：学生写作不容乐观,皆因教师＂成人化＂教学。要想学生写出属于自己的儿童作文,表达自己的真情实感,只有教师蹲下身子,在儿童视野下进行作文教学。让学生体验生活,多记日（周）记,多写片段,积累知识,多模仿,说（做）写结合。对学生多鼓励、少批评,鼓励他们创作,及时＂发表＂。

简介：语言，寄托着人类丰富的情感，闪烁着智者思想的光芒，笔者在本文中结合这几年的教育教学实践．对有效谈话作了一些有效的探究。

简介：班主任，不仅意味着他是学生日常德育和管理的实施者，学生健康成长的引领者，更意味着他要努力成为孩子们人生道路上的心灵导师。如何走进学生的心灵？桥梁也许就是师生间的沟通。

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简介：【摘要】转化问题生，离不开“爱的教育”，爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。好的教师需要俯下身子，给学生更多的关爱、尊重和耐心，用心教育，用爱感化，这样问题生也会变得“亲其师而信其道”。

简介：一、案例这个学期上来,经常有学生来反映自己放得好好的学习用品被"偷"走了,面对这群刚进入小学的、似懂非懂的一年级孩子,这着实令我头疼。我利用晨会、班会时间,正儿八经地教育过他们,也当过"侦探",在班级里仔细地盘查过,可是,每次都成为了"无头公案"不了了之。一天,我刚走进教室,班长X就红着眼睛来跟我说了:"老师,我昨天刚买的笔袋不见了。"刚说完,她的眼泪就流了下来。我知道,这孩子平日里自己的东西

简介：永和县地处吕梁山脉南端，黄河中游，晋陕大峡谷东岸。这里资源贫乏，交通不便，文化落后，教育跟不上社会发展的步点，是国定贫困县。如今，为人父母者思想在改变，很多人认为孩子走不出大山是因为当地教育质量存在问题，所以，他们不惜重金将孩子送往千里之外，择校就读。于是乎，村看村，户看户，只要稍微有条件的家庭就把孩子送到高费私立学校上学。学生的流动、流失成了当地教育亟待解决的问题。

简介：微软公司正在开发一种新的电子游戏控制系统，让玩家扔掉手柄，而是就像身临其境一样，和游戏角色做出一样的动作来。这种系统由空间传感器，摄像头和麦克风几部分组成，能读懂玩家的肢体语言。用它来玩足球游戏，一定棒极啦!

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简介：<正>"老师,我这题好像对的呀!"宇彦将她的一道作业题放在我面前,指着她做的题说。②一桶油,第一次倒出37.5%,第二次倒出剩下的40%,这时还剩下30千克,这桶油原有多少千克?30÷(1-40%)=50(kg)50÷(1-31.5%)=80(kg)答:原有80kg。我瞅了一眼她的做法,没有看清楚她的解法,发现只减了一个百分数,就一口否定了:"怎么可

简介：有效教学的基本状态应该是对话式、互动式的。从有效教学的过程来看，有效教学意味着教师能够有效“引导”，包括有效“讲授”，促进学生主动学习。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能只有一个声音。

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简介：新课改的实施、新课标的颁布,其最终价值取向是实现人的全面发展,造就具有开拓进取精神、有竞争力的、有创新能力的新时代的高素质人才.新时代的教师要有改善甚至改变自己教学行为的意识.每一名学生都有享受同等教育的权利,学生有权对我们的教学行为提出质疑和要求.

简介：故事一个上小学三年级的小男孩,有一天上学迟到了,老师很生气,罚他当天打扫教室。放学后,小男孩忍着同学们“幸灾乐祸”的讥笑扫完了教室,他感到很委屈。从小到大,爸爸、妈妈、老师一直说,劳动是最光荣的,可今天,他觉得劳动是一种耻辱。回到家里,小男孩躲在房子里写了一篇题为《劳动可耻吗》的日记,他想以日记的形式向老师表达他心中的疑惑与苦恼。第二天,日记本交到老师手里,这下可惹怒了老师!老师在课堂上狠狠地批评他没有一点“师道尊严”,并命令他当着全班同学的面撕掉这篇日记。小男孩噙着眼泪,慢慢地,慢慢地将日记撕得粉碎……视角“师道尊严”,普普通通的四个方块汉字,它所承载的神圣与威严足已令每个中国人肃然起敬。因为,在它背后流淌着一条尊师重教的文明长河。教师是人类文明火种的传播者,更是超越自我的创造者,理应受到全社会的尊重。但是,这属于群体的尊重,职业的尊重。具体到教育教学实践中,教师能否获得学生乃至社会的尊重,这取决于他的自身。如果不顾教育教学规律,把“师道尊严”当成抵御异已的盔甲,当成惟我独尊的圣坛,那么,“师道尊严”就将偏离本质,走向异化。在新的课程理念下,教师如何自我定位?应当怎样理解课堂上的“师道尊严”?请看———

简介：摘要：老一辈教育家陶行知曾说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”教师在教育学生中，能用“学生的思维”去思考问题，用“学生的眼光”看待问题，用“学生的情感”去体验情感，拿“学生的爱好”去培养兴趣，当学生把你当成了他的良师益友，那么你教育学生的效果就能达到事半功倍的效果。