简介:元代巴蜀作家,影响较大者不多。真正在全国享有盛名,受到朝野广泛尊崇者,首推虞集。虞集(1272—1348),字伯生,号道国,世称邵庵先生。祖籍仁寿(今四川仁寿)。其五世祖虞允文,为南宋著名爱国将领,曾在绍兴三十一年(1161)的采石之战中大败金军,官至丞相。其父虞汲,曾任黄冈尉,宋亡后侨居临川崇仁(今属江西)。虞集自幼学习程朱理学,深受儒家正统观念的影响,但又不拘成法,思想比较开通。元成宗大德元年(1297),他被荐授大都路儒学教授,升任国子助教。仁宗时,任集贤修撰。泰定帝时,升任翰林直学士兼国子祭酒。文宗时,任奎章阁侍书学土,与赵世延等编纂《经世大典》。惠宗即位后;他谢病回乡,至正八年(1348)卒,享年七十七岁。虞集出生于南宋末年,元军攻破南宋都城临安(今浙江杭州)时,他年仅五岁(虚岁);南宋残余力量被消灭时,他也只有八岁。当地被荐授大都路儒学教授时,元王朝建立已二十六年;而他称病回乡时,距元朝灭亡尚有三十余年。因此,他从政和进行文学活动的时问,主要是在元代中期。这一时期最大的特点,就是元朝的统治相对比较稳定,但因蒙元统治者实行民族歧视政策,仍存在着深刻的民族矛盾和阶级矛盾。就虞集个人的境遇而言,表面...
简介:一、巧用古诗导人新课。“良好的开端是成功的一半”。根据教学内容,用古诗开头导人新课,在“迎来诗意”的同时,能创设愉悦的教学情境,激发学生的求知欲望,为新课的顺利展开奠定良好的基础。例如,新课前带领学生一起背诵自居易的《草》:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。后一步步启迪:“枯荣”到“又生”正体现了前面我们刚学到的“事物都是运动变化发展的”这一哲理,而“一岁一”到“春风吹”又体现了“这种运动变化发展是有规律的”,这就是今天我们要一起探讨的哲理。通过古诤瀹当地导人新课,一下子就能引生人诗,然后在诗的意境中将学生的注意力吸引过来,创设良好的学习开端。
简介:陶渊明,字元亮,或云名潜,字渊明,浔阳柴桑(今江西九江)人,生于东晋兴宁三年(公元365年),逝于宋元嘉四年(公元427年),是我国四、五世纪的一位伟大的诗人。陶渊明年少博学,胸怀济世之志、经国之才,但由于出生在一个衰落的封建官僚家庭,在特别讲究门第的东晋时代,不可能受到重视和重用,仕途颇多坎坷。经历了官场的乌烟瘴气之后,孤高自守的诗人进仕之心逐渐冷却,终于走上“躬耕自资”的归隐之路。仕途的不如意、同下层人民的长期接触以及田园生活的恬静自如,使陶渊明的诗文常带有忧国忧民的思想内涵和意与境会、妙合自然的艺术风格。陶渊明隐居乡里后,过上了归园田居生活———“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李
简介:在各类文体中,不少教师不大爱教说明文,学生也不大喜欢学说明文,觉得它既不像记叙文、文学作品那样形象感人,也不像议论文那样具有逻辑力量,而是枯燥而乏味的.故而学生对此往往兴趣不浓,而教师讲起来纵横余地也小.因此,中师生学习说明文的任务是艰巨的,它不仅担负着扩大知识面、提高说明能力的任务,还担负着掌握小学语文说明部分的教学理论及能阅读各种教科书、参看教参资料、会写课文分析教案、形成教学能力的任务.根据这个目标,必须更新教育观念,丰富、活跃说明文的课堂教学,使学生在阅读能力、写作能力、理解能力、思维能力和实践操作能力等方面获得提高,从而塑造出新时代的高素质的教育人才.
简介:由于受区域和经济等方面的影响,在山区学校初中作文教学中,传统将作文教学模式把生机勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框之内,也就自然而然出现了作文教学中普遍存在的内容少、速度慢、水平差的现象.而新课标倡导学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.新课标对传统的作文教学提出了严峻的挑战.初中作文教学在语文教学乃至整个基础教育阶段是重头戏,教学中平时让学生进行的听、说、读、写的训练最终是能让学生写出一篇优美的文章.而笔者从事的学校初中作文现状却不容乐观,在语文教学中是最薄弱的环节,教师教学模式传统单一,学生掌握原有的写作素材呆板缺乏活力,这需要在现有的基础上进行改革与创新,必须细致地去思考尝试.
简介:江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂.是国家兴旺发达的不竭动力。”创新也是科学研究的灵魂.是知识经济时代对教育工作的核心要求。教育是知识创新、传播和应用的主要基地.也是培育创新精神和创新人才的摇篮。联合国教科文组织教育发展委员会早就指出:21世纪的教育“将保持一个人的首创精神和创造力量”。要真正培养学生的创造力.就必须改变阻碍儿童创造力发展的传统观念.鼓励创造性学习,爱护儿童的创造热情.尊重儿童个性.建立新型的师生关系,鼓励学生大胆质疑与创新。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人。而应是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者.