简介：摘要：读写融合在小学语文学科中具有基础性作用，能体现教师的教学水平和教学效果，更能检验学生学习语文的能力。在平时的教学检测中，读写融合起到很大的教学作用，在基本的学习中与学生的综合考查有一定的联系。对于小学语文的教学特点来说，教师的主要工作就是要高度重视阅读和写作，把读写更好地融合起来，尽量做到读写一体化，让学生不断充实知识领域，激发学生在语文方面的读写欲望，并从自身角度进行练习，促进教学策略的发展，让教师有效进行课堂的教学。基于此，本文以在小学语文阅读教学中如何开展读写结合进行了分析研究。

简介：摘要：随着信息技术的普及应用，多媒体技术将声音、文字、动画、视频等元素带入到课堂之中，体现出极其独特的优势，对于小学语文教学起到了极其重要的作用。本文重点关注多媒体技术在小学语文课堂中的使用策略，注重多媒体技术与小学语文课堂的有机整合，帮助学生更加深入地理解小学语文知识，提升小学语文课堂效率。

简介：摘要：随着小学语文的生活化教学意识的提高，传统的观念和方法与现代教育的要求不相适应，出现了许多问题和矛盾，使整个教育工作的开展不能取得优异的成绩，也很难为长远的教育发展提供更多的保障。生活化的小学语文教学模式，教师应站在多个角度思考，确保学生在成长的过程中得到较多的保障，对于生活学习的模式，应减少学生的内心压力，给学生带来更多的乐趣，促使学生在学习进步的时候得到更好的成果。

简介：摘要：目的：探讨在治疗精神分裂症中应用阿立哌唑与利培酮的效果对比。方法：抽取 2018年 1月 ~2019年 1月我院收治的 58例精神分裂症患者为研究对象，将患者随机分为观察组和对照组各 29例，观察组采用阿立哌唑，对照组采用利培酮治疗，比较两组疗效、 PANSS评分及不良反应。结果：治疗后，观察组观察组 PANSS总分为（ 51.2±10.1）分；对照组 PANSS总分为（ 49.8±12.1）分； P>0.05。观察组治愈 9例、显著进步 9例、进步 8例、无效 3例，总有效率 89.66%；对照组治愈 8例、显著进步 7例、进步 10例、无效 4例，总有效率 86.21%； P>0.05。观察组不良反应发生率为 13.79%；对照组不良反应发生率为 27.59%； P<0.05。结论：阿立哌唑和利培酮治疗精神分裂症均有显著效果，阿立哌唑不良反应更少，值得临床应用。

简介：摘要：目的：探讨在治疗精神分裂症中应用阿立哌唑与利培酮的效果对比。方法：抽取 2018年 1月 ~2019年 1月我院收治的 58例精神分裂症患者为研究对象，将患者随机分为观察组和对照组各 29例，观察组采用阿立哌唑，对照组采用利培酮治疗，比较两组疗效、 PANSS评分及不良反应。结果：治疗后，观察组观察组 PANSS总分为（ 51.2±10.1）分；对照组 PANSS总分为（ 49.8±12.1）分； P>0.05。观察组治愈 9例、显著进步 9例、进步 8例、无效 3例，总有效率 89.66%；对照组治愈 8例、显著进步 7例、进步 10例、无效 4例，总有效率 86.21%； P>0.05。观察组不良反应发生率为 13.79%；对照组不良反应发生率为 27.59%； P<0.05。结论：阿立哌唑和利培酮治疗精神分裂症均有显著效果，阿立哌唑不良反应更少，值得临床应用。

简介：摘要：目的：探讨在治疗精神分裂症中应用阿立哌唑与利培酮的效果对比。方法：抽取 2018年 1月 ~2019年 1月我院收治的 58例精神分裂症患者为研究对象，将患者随机分为观察组和对照组各 29例，观察组采用阿立哌唑，对照组采用利培酮治疗，比较两组疗效、 PANSS评分及不良反应。结果：治疗后，观察组观察组 PANSS总分为（ 51.2±10.1）分；对照组 PANSS总分为（ 49.8±12.1）分； P>0.05。观察组治愈 9例、显著进步 9例、进步 8例、无效 3例，总有效率 89.66%；对照组治愈 8例、显著进步 7例、进步 10例、无效 4例，总有效率 86.21%； P>0.05。观察组不良反应发生率为 13.79%；对照组不良反应发生率为 27.59%； P<0.05。结论：阿立哌唑和利培酮治疗精神分裂症均有显著效果，阿立哌唑不良反应更少，值得临床应用。

简介：摘要：目的：探讨对老年焦虑症患者的治疗措施。方法：选择 2018年 2月 ~2019年 2月在我院治疗的老年焦虑症患者 54例，对患者随机分为观察组和对照组各 27例，观察组采用艾司西酞普兰治疗，对照组给予患者文拉法辛治疗，比较两组汉密尔顿评分、疗效及不良反应。结果：两组治疗后汉密尔顿评分均比治疗前显著降低，但两组治疗前后汉密尔顿评分比较， P>0.05 。观察组治愈 8 例、显效 12 例、有效 5 例、无效 2 例，总有效率 92.59% ；对照组治愈 6 例、显效 9 例、有效 7 例、无效 5 例，总有效率 81.48% ， P<0.05 。观察组不良反应发生率为 11.11%；对照组不良反应发生率为 25.93%， P<0.05。结论：艾司西酞普兰与文拉法辛治疗老年焦虑症均有一定效果，但艾司西酞普兰效果更加显著，不良反应更少，值得临床应用。

简介：摘要近年来，随着城市的发展，人们对生活环境的质量提出了新的要求，因此，对于城市绿地系统的建设备受关注。进行绿地系统规划也是我国城市规划中的重要组成部分，为城市的发展起到至关重要的作用。但是，由于对城市的绿地系统进行规划涉及到多方面的内容，因此，具有一定的难度。绿地系统本身具有一定的生态服务功能，而这种功能在短期内效果又不是十分明显，因而会被相关工作人员忽视。因此，本文通过对城市绿地系统规划的相关方面进行深入论述，希望能够给相关的工作人员提供借鉴和参考。

简介：摘要目的了解脑器质性精神病使用齐拉西酮的治疗效果以及药物安全性。方法选取2016年10月-2017年12月期间我院收治的脑器质性精神病患者68例，随机分为实验组与对照组各34人。实验组予齐拉西酮治疗，对照组予奥氮平治疗，对比2组治疗总有效率及不良反应发生率。结果实验组总有效率为94.12%，对照组总有效率为91.18%。实验组出现震颤7例（20.59%），失眠5例（14.71%）；对照组出现增重5例（14.71%），嗜睡6例（17.65%）。2组中均各出现兴奋1例，口干2例。2组不良反应比较差异无统计学意义（P>0.05）。结论在安全性方面，齐拉西酮所致不良反应与奥氮平不同，在锥体外系反应上偏高，表现为震颤与失眠。故临床用药应根据患者实际情况选择药物，若已经存在失眠则避免使用齐拉西酮以免失眠程度加重。

简介：摘要目的分析脑血管病所致精神障碍应用奥氮平治疗的临床效果。方法搜集2017年1月至2018年1月期间在我院进行治疗的由脑血管病所致精神障碍患者50例，随机分为对照组与实验组，每组25例患者。其中对照组患者运用奋乃静治疗，试验组患者运用奥氮平治疗，并对两组患者的治疗效果进行分析。结果实验组患者的治疗有效率高于对照组患者，对照组患者的精神状态评分高于实验组患者，对照组中共有11例患者出现不良反应，实验组患者中共有3例不良反应。试验组患者的指标改变明显优于对照组，差异较大，具有统计学意义（P＜0.05）。结论在对脑血管病所致精神障碍患者运用奥氮平治疗，有效率较高，症状明显缓解，不良反应较少，值得被广泛推广。

简介：摘要目的探讨抗精神药物辅助治疗老年心脑血管疾病的效果。方法选取我院在2017年1月至2018年1月收治的90例老年心脑血管疾病患者作为临床研究对象，将其随机分为观察组和对照组，每组45例，对照组采用常规治疗，观察组在常规治疗的基础上采用氯丙嗪进行辅助治疗，对两组患者的治疗效果进行观察对比。结果观察组和对照组的患者接受治疗后，观察组患者的治疗效果明显好于对照组，组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论对老年心脑血管疾病患者采用常规治疗法联合抗精神病药物进行治疗，能够有效降低心脑血管疾病发生率及病死率，增强治疗效果，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析脑血管病所致精神障碍应用奥氮平治疗的临床效果。方法：搜集 2017年 1月至 2018年 1月期间在我院进行治疗的由脑血管病所致精神障碍患者 50例，随机分为对照组与实验组，每组 25例患者。其中对照组患者运用奋乃静治疗，试验组患者运用奥氮平治疗，并对两组患者的治疗效果进行分析。结果：实验组患者的治疗有效率高于对照组患者，对照组患者的精神状态评分高于实验组患者，对照组中共有 11例患者出现不良反应，实验组患者中共有 3例不良反应。试验组患者的指标改变明显优于对照组，差异较大，具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：在对脑血管病所致精神障碍患者运用奥氮平治疗，有效率较高，症状明显缓解，不良反应较少，值得被广泛推广。

简介：数学教学是目前学习中一个重要的研究课题,但是当我们在实际生活中需要进行数学教学时,我们的老师们也需要有最基本的数学教学案例用于参考,在此我们对目前的数学教学案例进行客观有效的分析,来探讨在数学教学中所需要解决的一些问题,并通过实践探索来确认这些案例的可行性.课程研究既是实现课程优化的必要过程,也是课程真正的运用在实际实践当中所必不可少的技术手段.我们只有研究透彻数学教学中经典案例,才能更好的精益求精.