简介：摘要：小学《科学课程标准》指出，实验活动是学生在科学课中获取第一手资料的重要途径。教师在科学课上科学、合理地运用实验记录单，将会给学生在科学实验课上的探究提供较好的理论依据支撑。因此，实验记录单在科学课堂中的作用是巨大的。教师如果能引导学生合理利用实验记录单，学生就会对科学探究的过程有更加深刻的理解，在科学探究能力方面也会有明显的提高，同时整个课堂效率也会大大提高。

简介：摘要：以往的科学教学，教师在课堂上过于强调科学知识点的记忆，但是对于深层次知识的理解和应用仅仅靠机械的记忆是不够的，需要精心设计教学活动才能让学生理解抽象的概念。因此，以建构核心概念为目标开展教学、组织科学教学活动，对于目前的科学教学尤为重要。

简介：摘要：

简介：摘要：天然气作为一种清洁能源广受人们的喜爱。由于我国地域广袤，天然气的储存极不均匀，应该就需要使用长输燃气管道把丰富区域的天然气向其他区域运输。为了更加安全稳定的运输效果，这就要求我们必须做好防腐蚀工作。

简介：【摘要】初三的数学教学主要对学生，从小学到初中九年的数学学习情况进行总结，以更好的学习心态、应试姿态面对地区统一的中考。而中考作为学生人生的第一个分歧点，对学生的各科知识进行综合的考核。通以往学校的期中、期末等阶段考核目标不同，主要针对学生对数学知识内容进行综合的考核，以分辨学生的学习能力。

简介：【摘要】目的：对比应用不同剂量的右美托咪定对剖宫产硬膜外麻醉术后寒战症状的预防效果。方法：选择 2017年 1月 -2019年 1月在我院治疗的剖宫产硬膜外麻醉手术患者 80例，分为对照组（运用大剂量右美托咪定预防寒战）和观察组（运用小剂量右美托咪定预防寒战），每组各 40例，对两组患者在不同用药量的方式下的有效性及安全性进行比较分析。结果：将两组患者麻醉后寒战程度进行对比，观察组患者麻醉后寒战程度优于对照组，手术后出现寒战患者的比率低于对照组，并且不良反应发生率也较低。结论：在剖宫产硬膜麻醉术后应用小剂量的右美托咪定比应用大剂量的右美托咪定的效果更好，不仅能降低寒战的发生率，降低寒战的程度，而且能在最大程度上降低不良反应率。 【关键词】右美托咪定；剖宫产硬膜外麻醉；寒战 　　　硬膜外麻醉后患者发生寒战较为常见，剖宫产的患者硬膜外麻醉后寒战的发生率更高，它的出现率高达 50%，使产妇耗氧量增加，重者可导致胎儿宫内窘迫 [1]。因此必须高度重视，给予妥善的预防及处理。为了帮助进行剖宫产硬膜外麻醉术后的患者寻求较好的术后寒战预防方式，减轻患者在术后的不良反应，会为患者注射右美托咪定 [2]。 1.资料与方法 1.1 一般资料 选择 2017年 1月 -2019年 3月间在我院治疗的剖宫产硬膜外麻醉手术患者 80例，患者年龄在 25～ 30岁之间，平均年龄为 27岁，体重在 52kg～ 60kg之间，平均体重为 55kg,将患者随机分为对照组（运用大剂量右美托咪定预防寒战）和观察组（运用小剂量右美托咪定预防寒战），每组各 40例，两组患者的年龄、体重等相关指标比较无明显统计学差异（ P＞ 0.05），具有可比性。

简介：【摘要】目的：分析超声引导联合神经刺激器辅助腰丛 -坐骨神经阻滞在老年下肢手术中的应用效果。方法：选取 2017年 3月— 2018年 5月收治于我院的 64例老年下肢手术患者作为研究对象，随机分为常规盲探式腰丛 -坐骨神经阻滞的对照组（ n=32），以及采用超声引导联合神经刺激器辅助腰丛 -坐骨神经阻滞的观察组（ n=32），比较两组患者包括感觉阻滞起效时间、持续时间、运动阻滞起效时间、持续时间以及不良反应、麻醉失败率等相关情况。结果：观察组包括感觉阻滞起效时间、持续时间、运动阻滞起效时间、持续时间以及不良反应率等相关情况均显著优于对照组， P均＜ 0.05。结论：超声引导联合神经刺激器辅助腰丛坐骨神经阻滞能够在提高麻醉效果的基础上，降低不良反应率，更具安全性，更实用于老年患者，值得推广。 【关键词】超声引导；神经刺激器；腰丛 -坐骨神经阻滞；麻醉

简介：【摘要】 目的 分析探讨瑞芬太尼在老年患者手术麻醉中的应用价值。方法 选择我院的老年手术患者作为研究对象，收治时间在 2017年 5月 1日至 2019年 5月 1日期间，共 80例，按照数字抽签法将这 80例患者分成实验组和对照组两组，实验组共 41例，对照组共 39例，对照组患者给予异丙酚麻醉，实验组患者在对照组的基础上加用瑞芬太尼。结果 实验组患者麻醉后的拔管时间和苏醒时间均短于对照组（ P＜ 0.05），差异有统计学意义。结论 瑞芬太尼在老年患者手术麻醉中的应用价值显著。 【关键词】：瑞芬太尼；手术麻醉；价值；分析

简介：【摘要】 目的：对新生儿黄疸采用白蛋白联合蓝光照射进行治疗的效果观察和探讨。方法：将我院 2018年 1月到 10月收治的 100例新生儿黄疸患儿随机分为对照组和观察组各 50例，前者给予茵栀黄联合蓝光照射进行治疗，后者给予白蛋白联合蓝光照射进行治疗，对比两组患儿的治疗效果。结果：观察组患儿的治疗总有效率相比与对照组明显较高，而其不良反应发生率相比于对照组患儿明显较低，组间差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：对新生儿黄疸采用白蛋白联合蓝光照射进行治疗，大大降低了患儿的血清蛋红素水平，有效减少了不良反应发生率，有效提高了患儿的治疗效果，值得临床推广应用。 　　【关键词】 新生儿黄疸；白蛋白；蓝光照射 　　　新生儿黄疸是新生期临床上的一种较为常见多发的疾病，多发于一周内的新生儿，临床表现主要有患儿的皮肤、黏膜以及巩膜等出现黄染的现象 [1]。该病病死率十分高，如果没有给予及时有效的治疗，大多数患儿的神经系统将会受到极大的损伤，大脑的发育也会受到严重影响，甚至有可能导致患儿死亡 [2]。因此，科学、合理、有效的治疗方法对于新生儿黄疸患儿具有重大意义。 　　本次研究的主要目的是对新生儿黄疸采用白蛋白联合蓝光照射进行治疗的效果观察和探讨，将我院 2018年 1月到 10月收治的 100例新生儿黄疸患儿作为研究对象，经过治疗，效果显著，现具体情况介绍如下： 1.资料和方法 　　 1.1 一般资料 　　将我院 2018年 1月到 10月收治的 100例新生儿黄疸患儿作为研究对象，对照组 50例患儿中男 30例，女 20例，年龄在 3～ 40d；其中 20例阻塞性黄疸患儿， 18例溶血性黄疸患儿， 10例感染性黄疸患儿， 2例其他类型患儿。观察组 50例患儿中男 35例，女 15例，年龄在 2～ 40d；其中 22例阻塞性黄疸患儿， 20例溶血性黄疸患儿， 6例感染性黄疸患儿， 2例其他类型患儿。两组患儿的性别、年龄以及患病类型等基础资料具有可比性，不具有统计学意义（ P>0.05）。 　　 1.2 方法 　　对照组给予茵栀黄联合蓝光照射进行治疗，具体操作如下：①使用蓝光双面光疗箱进行照射治疗，其蓝光照射的波长是 425～ 475nm，灯管长度在 20～ 25cm之间，并且距床面在 38～ 42cm之间，必须按照要求规范严格操作；②每天三次，每次口服四分之一袋的茵栀黄颗粒，连续口服 5d进行治疗 [3]。 　　观察组给予白蛋白联合蓝光照射进行治疗，具体操作如下：①蓝光照射方法与对照组相同；②在蓝光照射之后，将 1g/kg的白蛋白溶于 15～ 20ml 10%的葡萄糖溶液之中，每天一次进行静脉滴注，要注意对于滴数的控制，保持先慢后快；连续滴注 5d进行治疗 [4]。 　　 1.3 临床指标 　　①显效：患儿的皮肤和巩膜出现黄染现象等各项症状和体征在经过治疗后明显得到改善或者完全恢复正常，患儿体内胆红素的含量恢复正常；有效：患儿的皮肤和巩膜出现黄染现象等各项症状和体征在经过治疗后得到一定改善，患儿体内胆红素的含量也有一定的下降；无效：患儿的皮肤和巩膜出现黄染现象等各项症状和体征没有明显变化甚至加重，或者痊愈之后复发，对比两组患儿的治疗效果。②对比两组患儿的不良反应发生情况（主要包括轻微腹泻、轻微发热以及皮疹等）。 　　 1.4 统计学处理 　　采用 SPSS17.0软件处理实验数据，计量资料使用 x-±s表示，采用 t检验；计数资料使用 χ2检验。 P＜ 0.05为差异具有统计学意义。 2.结果 　　①对比两组患儿的治疗效果：观察组 50例患儿中显效 33例（ 66%），有效 15例（ 30%），无效 2例（ 4%），治疗总有效率为 96%；对照组 50例患儿中显效 15例（ 30%），有效 25例（ 50%），无效 10例（ 20%），治疗总有效率为 80%。观察组患儿的治疗总有效率相比与对照组明显较高，组间差异具有统计学意义（ P<0.05）。详情请见下表。 　　②对比两组患儿不良反应发生情况：观察组 50例患儿经过治疗后发生不良反应 2例（ 4%），其中出现 1例轻微腹泻患儿， 1例轻微发热患儿；对照组 50例患儿经过治疗后发生出现不良反应 11例（ 22%），其中出现 3例轻微腹泻患儿， 3例轻微发热患儿， 5例皮疹患儿。观察组患儿的不良反应发生率相比于对照组患儿明显较低，组间差异具有统计学意义（ P<0.05）。 　　表 1 两组患儿的治疗效果以及不良反应发生情况比较 [n(%)]

简介：

简介：摘要在小学数学教学中教师要想提高教学的质量就要增强学生的学习能力，使学生对数学知识产生浓郁的学习热情。教师在教学管理过程中要将生活引入到数学知识中，从而提高学生的数学知识转化能力，加深学生的学习印象，有效的提高学生的学习主动性。教师也要在教学管理过程中创新管理策略，尊重每一位学生的个体，多与学生沟通和交流。学生能够了解数学知识与自身发展的重要联系，从而为学生的学习奠定坚实的基础。所以本文就以小学生数学课堂有效学习行为及管理策略来进行分析和探究。

简介：摘要本文对新课改下如何提高小学语文课堂教学效果作了几点探讨，以供交流。

简介：《桃花源记》(初中语文第二册)选自《陶渊明集》，不少教师以为它是《桃花源诗》前面的一篇“序”。这类看法还常见于一些语文教学参考资料。如南通师专中文科古代文学教研组编写的《中学古文详解》第一辑第4号的28页上说：“《桃花源记》原是《桃花源诗》前面的小记，相当于诗的序言。”其实，这个说法是错误的。