简介：中学生的思维风格结构具有独特性,对其发展特点进行研究,一方面可以丰富和发展心理自我调控理论,另一方面也为根据学生的思维风格差异进行教育教学提供实践依据.

简介：皮亚杰虽然很少专门论述教育问题,但其创立的智力发展理论中却蕴含着十分丰富的教育内容。鉴于此,本文拟从以下四方面加以探讨,以期找出一些对目前教改有启示和参考价值的教学指导原则。一、如何看待儿童,是关系到教育成功与否的一个关键性问题鉴于有人肯定儿童的认识活动同成人的认识活动没有质的差异,皮亚杰从思维和语言两方面进行研究,指出儿童不是“小大人”,而是具有同成人有质的差异的独特心理结构的个体。(一)从思维方面讲,成人考虑问题往往从多方面入手,且常常是通过命题思维,而儿童就不同。儿童对问题的解决,最初是依赖先天图式,到感知运动阶段末期,出现动作思维的萌芽。到前运算阶段,开始能够借助表象和直观进行思维。但这种表象是静态的,直观是不可逆的、不守恒的。因而,这

简介：权集合是教育评价方案中所有可以相加的权重系数集。它反映的是人们对教育活动中各个教育因素与达到教育目标程度之间的关系、重要性程度以及相对价值的认识。权集合的构造是否科学、合理,直接影响着教育评价的质量,进而影响着教育的质量。纵观我国目前的基础教育评价,之所以整体水平不高,其中一个重要原因就是教育评价工作者在制定评价方案时,不能科学地构建出合理的权集合。因此,本文拟对如何科学地构造权集合作一探讨,以期对广大教育评价工作者有所裨益。

简介：权集合是教育评价方案中所有可以相加的权重系数集。它反映的是人们对教育活动中各个教育因素与达到教育目标程度之间的关系、重要性程度以及相对价值的认识。权集合构造的是否合理,直接影响着教育评价的质量,进而影响着教育的质量。纵观我国目前的基础教育评价,特别是各学校自己内部搞得各种评价,之所以整体水平不高,原因当然很多,但其中一个主要原因就是在制定评价方案时,不能科学地构造权集合。因此,本文拟对如何科学地构造教育评价方案中的权集合作一探讨,以期对广大教