例析小学道德与法治课堂教学优化策略

张丽

摘要：随着素质教育发展，已经确立道德与法治课堂教学方向，尤其是位于小学阶段的学生。其中，针对道德与法治教学特点而言，牵扯知识极为复杂。因此，教师必须优化教学手段，才能更好激起学生对道德与法治学科的兴趣，这对学生把握道德与法治内容是有益的，容易让学生成为道德与法治课堂中的主体角色。同时，教师要关注学生在道德与法治中的表现，以便于加深学生对道德与法治知识的印象。就小学道德与法治课堂教学优化策略探究提出以下论述观点。

关键词：素质教育；道德与法治；课堂教学；优化策略；

一、引言

在小学教育中，道德与法治学科一直是教师关注重点之一[1]，一定程度优化学生在课堂中的道德素养，这对学生价值观念是有效的，容易让学生吸收更多的道德与法治难点。同时，教师必须纠正学生在道德与法治学习中的不良习惯，才会弱化学生对道德与法治课程的畏惧情绪，有利于增强学生在道德与法治中的效率。在这样的教学环境下，可以让学生形成正确的道德与法治思想，还可以启发学生在道德与法治任务中的思维意识，有助于稳固学生的道德与法治基础，并推动小学道德与法治教学任务的实行。

二、道德与法治课堂教学问题分析

（一）道德与法治教学得不到重视

在小学道德与法治教学中，部分教师对道德与法治教学任务不太重视，导致学生在课堂中的学习效果单一，难以达到道德与法治教学中的目标。同时，一些教师认为道德与法治课程很少学到技巧性的知识，就开始以敷衍的教学态度来完成道德与法治教学中的任务，这对学生掌握道德与法治信息是无效的，容易僵化学生在道德与法治学科中的思想[2]不利于学生接收更多的道德与法治难点。从而，错失小学道德与法治教学中的最佳时期。

（二）教学模式固化

在小学道德与法治教学中，教师教学模式趋向固化，使得学生在课堂中的质量不太理想，其主要原因在于受到道德与法治考核影响，导致教师过多关注学生在道德与法治中的分数。同时，一些学生在道德与法治中的学习方法是错误的，如：采取死记硬背的形式记忆道德与法治学科中的知识。或者，教师将一些道德与法治习题中的关键部分总结出来，只需要学生将内容套进去就可以完成对应的答题模式，都会弱化学生在道德与法治中的效果。通过这一教学，会扰乱学生在道德与法治中的节奏，还会让学生处于被动的状态内，不利于学生融入道德与法治重难点之中。因此，教师必须改善教学方向，才能更好引起学生对道德与法治任务的重视，有助于修正学生对道德与法治课程的看法，并强化学生在道德与法治中的能力。

三、道德与法治课堂教学优化策略

（一）以身作则，为学生树立良好的道德标杆

在道德与法治教学过程中，教师必须在道德与法治课堂中做好榜样，才能更好影响学生在课堂中道德与法治思想，这对学生价值观念是重要的，容易让学生形成正确的道德与法治观念。同时，教师要引导学生自主思考较多的道德与法治问题，以便于加强学生对道德与法治内容的认知行为，有利于营造一种轻松化、稳定的道德与法治教学氛围。从而，促使小学道德与法治教学任务的运行。

例如：在《我们是公民》内容中，教师就可以向学生传输公民的相关义务，才能更好让学生熟知本节课中的关键信息，其中，教师要以平等的眼光对待每一位学生，以便于学生明白平等的真正意义。在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：公民意味着什么呢？你们能把公民的义务和权利讲述出来吗？那怎么做才能正确使用公民的义务、权利呢？通过上述教学过程，能够强化学生对本课知识的认识，还能让学生自主发表对道德与法治问题的意见，有利于改变学生在道德与法治学科中的状态。同时，为了增加学生对本课知识的了解能力，那么教师也要针对学生情况设置对应的实践任务，如：借助互联网技术来搜寻公民义务及权利的资料，并将部分内容记录下来。在这样的教学环境下，可以深化学生对道德与法治知识的把握进度，还可以让学生懂得更多的道德与法治技巧，并让学生感知到道德与法治课程中的魅力特征。

（二）优化课堂教学形式，促进课堂教学方式多元化

在道德与法治教学过程中，教师要转换教学方式，从小组合作入手，才能提升学生在道德与法治课堂中的效果，这对学生理解道德与法治内容是有益的，容易让学生沉浸在道德与法治世界内。同时，教师必须为学生留下自主学习时间，以便于优化学生在道德与法治学科中的表现，有助于夯实学生道德与法治基础。在这样的教学环境下，可以让学生担任道德与法治任务中的主体部分，还可以打消学生对道德与法治课程的不良情绪，并运行道德与法治教学任务。

例如：在《我们爱整洁》内容中，教师就可以运用多媒体技术向学生播放对应的图片，才能让学生思考较多的道德与法治问题。其中，教师要引导学生进入道德与法治课堂，以便于强化学生对道德与法治的兴趣。在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：你们从这几张照片观察到什么呢？你们觉得应该打扫这些垃圾吗？你们认为整洁是一种好的习惯吗？结合道德与法治教材想一想。通过上述教学过程，能够让学生熟知整洁的真正意义，还能让学生形成一种良好、稳定的生活习惯，有利于深化学生对道德与法治学科的热情。同时，为了提升学生在道德与法治课程中的质量，那么教师也要向小组布置对应的实践任务，如：每一个小组每周轮换值日，才会让学生发现整洁在生活等场景中的益处。在这样的教学环境下，可以培育学生在道德与法治中学以致用能力，还可以拉近学生与学生之间的距离，有助于调动学生在道德与法治任务中的状态。从而，顺应小学道德与法治教学中的基本要求，并让学生进一步掌握道德与法治学习方法。

四、总结

总而言之。在小学道德与法治教学过程中，教师必须改善传统教学方式，才能更好深化学生在道德与法治课堂中的能力，这对学生熟知道德与法治信息是必要的，容易让学生接触较多的道德与法治经验。同时，教师要重视学生在道德与法治课程中的进度，以便于学生解决更多的道德与法治问题，长时间下来，有利于改变学生对道德与法治学科的认识。从而，完成小学道德与法治教学任务。

参考文献：

[2]苏世平.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].学周刊，2021（2）：79-80.