小学高段语文批注式阅读教学探索

谢婉文

摘要：在新课标教学的影响下，批注式阅读作为一种细致化的教学方式，其核心思想是引导学生主动展开阅读，更加深入的理解文本的中心思想，加深对文本内容的理解与掌握，提升语文课堂的学习效率。本文针对小学语文高段语文批注式阅读教学展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词：小学语文；批注式阅读；教学探索

引言：批注式阅读是指在教师的引导下学生对文章的语言、内容、思想进行有层次的思考与分析，采取各种符号在文中进行标注的读书方法，更加强调学生的课堂学习主体性，让学生有目标、有方向的展开阅读。但在小学语文教学的过程中，批注释阅读并未完全融入，无法带领学生展开深入的思考，降低了学生的语文学习效率。因此，为了提升阅读教学的效果，广大教师要结合学生的实际学习情况，让学生在阅读中关注语句表达、层次结构等细节，充分感悟课本内容的精髓，在乐学中展开思考与拓展学习。

一、课前批注，引导学生预习

  课前预习是小学语文教学中的关键性步骤，教师可以根据课文的教学内容，引导学生灵活的进行知识预习[1]。在传统的教学中，部分教师所采取的课前预习形式化，很多学生只是粗略地浏览完成即将所学的课本内容，没有目标的进行课堂预习，导致预习效果差。而批注式教学是一项有方向性的预习教学要求，教师引导学生在课前做好预习批注，一边阅读一边进行标记，促使学生在阅读中学会思考与感悟，并学会阅读赏析，帮助学生逐步养成良好的预习习惯。例如，学生在学习《草原》这一课的内容时，教师可以先引导学生在课前进行阅读预习，用各种符号勾画出文章的关键词，如用“——”画出动静结合的美景描绘句子：“一碧千里，而并不茫茫”；接着具体写出它绿得有层次——“平地是绿的，小丘也是绿的”；绿得浓烈——“到处翠色欲流”；充满了生机——“像无边的绿毯”，像“中国画”；用△画出主宾相见时：“总是热乎乎地握着，握住不散”；“握手再握手，笑了再笑”的联欢场景。教师要带领学生运用不同的批注符号进行知识预习，深入剖析文章中的用词、语句描写，进一步理解文章的中心思想，理解蒙汉两族人民热情互动、互相帮助的美好情谊，达到良好的预习效果。

二、课中批注，引导学生读悟

  课前预习是知识学习的基础，而课堂是教书育人的主阵地，教师可以通过批注式阅读教学展开课中引导，布置明确的教学任务，给予学生足够的阅读时间与阅读空间，让学生以小组合作、自主阅读等形式进行阅读。因此，为了提高教学成果，教师要鼓励学生结合文章中心思想，对文章进行结构划分，在赏析中合理进行批注，把触动心灵的语句、产生新思考的句子进行勾画，并在旁边标注自己的观点[2]。例如：教师在教导学生学习《少年中国说》这节课的教学内容时，可将教学训练分为三个层次的批注阅读。第一个层次学生标注不认识的音节，能够流利地朗读课文；第二个层次是学生能够根据诗歌韵律进行符号标注，帮助学生有感情地朗读；第三个层次是根据阅读中的内容进行简单的批注概括，促使学生在充分理解文章的中心思想的基础上提出自己的见解。与此同时，教师还可以融入小组合作教学法，将在阅读批注中表现良好的学生进行方法推广，鼓励学生积极进行学习交流与分享，带动学生在灵活生动的课堂中进行知识学习，提升阅读技能和水平。

三、课后批注，扩展学生思维

  阅读教学课后环节是对课堂学习内容的巩固与补充，在课后展开阅读拓展批注，能引导学生在积极复习课本内容的基础上，进一步扩展学习思维，增强对知识的掌握与应用[3]。教师可以灵活的使用批注式阅读教学，根据语文课堂的内容与特点，让学生掌握阅读的方法与技巧，实现全面的知识思维拓展。例如，学生在学习《故宫博物院》这一课的知识时，教师可以通过批注性阅读教学方式，引导学生在课本中寻找出方位名词与宫殿名称等关键性的词语。在课文教学结束后，教师可以融入批注式阅读教学，让学生思考从文中学习到了哪些传统建筑的特点，拓展学生的知识层面。学生经过仔细的思考后了解故宫博物院建筑规模庞大、建筑精美、布局统一等特点，进一步增强学生的民族自豪感。与此同时，教师还能引导学生结合信息技术教学进行课后批注阅读延伸，让学生增强对故宫建筑群的了解，让学生思考如何保护文物，进行文化传播，让学生在批注式阅读的过程中加强思考，实现思维拓展，从全新的角度切入知识学习。

结语：综上所述，批注式阅读教学是一项目标明确、计划严密的教学形式，需要教师从全新的角度展开布置与实施。本文结合课前、课中与课后三个方面展开批注式阅读教学，意在引导教师不断更新与优化教学策略，从多角度进行课堂布置，帮助学生积极主动的融入进课堂学习氛围中，让学生在思考中完善与拓展知识，进而有序的快乐学习和成长。

参考文献：

[1]应飞凤.小学高段语文批注式阅读教学探索[J].语文教学通讯, 2022(20):49-51.

[2]陈闻新.批注式阅读策略在小学高年级语文阅读教学的延展[J].福建教育研究, 2023(8):146-147.

[3]韩芳.小学高年级语文批注式阅读教学研究[J].  2021.DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202101017.