生成性教学视域下的初中化学教学实施路径探索

陈丽

摘要：目前，在初中化学课堂中，对学生进行核心素养的培养，已成为教学中至关重要的策略。它不但可以促进学生养成良好的学习习惯，使其学会独立思考和实践，有效提升学生的化学学业成绩，还让学生能够真正运用化学知识，提升化学应用能力。本文基于化学学科核心素养的内容，对具体教学策略展开分析与研究。

关键词：初中化学；生成性教学；教学策略

引言

随着经济实力和综合国力的不断增强，教育事业在近几年也取得了快速发展，教学改革工作也不断深入，尤其是新课改实施之后，教学理念也发生了变化，主要表现为“以学生为主体”“教师为主导”以及“学以致用”等方面。在初中阶段的教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行研究和分析，从而对学生的学习兴趣和态度进行培养，充分激发学生的主观能动性。在新课程改革背景下，教师应当转变自身的教学理念，并从实际出发设计与布置课程内容，以此达到提高化学教学效率、促进学生核心素养提升的目的。

一、初中化学生成性教学存在的问题

（一）初中化学课堂教学模式不灵活

新课改下的化学教学不应仅注重对学生知识的传授，还要注重学生科学素养的培养。然而，在传统的初中化学教学中，教师认为只需要将教材上的知识讲解清楚。还有部分化学教师在备课时，只是简单地进行知识点的讲解。此外，部分化学教师在日常教学中也没有重视对学生科学素养的培养，课堂教学模式相对单一，缺乏创新，难以调动学生学习的积极性和主动性。

（二）学生缺乏积极主动性

新课改下，初中化学教师应当认识到素养教学的重要性，通过化学教学来培养学生的素养，使学生能够达到新课程改革要求。然而，在初中化学教学过程中，部分学生缺乏积极主动性，难以主动学习。例如，在初中化学课堂教学中，部分学生认为化学内容枯燥无味，不愿意主动学习。还有部分学生的学习态度不端正，在课堂上不认真听讲、做小动作等注意力不集中的现状。此外，部分学生缺乏团队合作意识和探究意识。在初中化学课堂上，学生只是为了完成老师布置的作业而进行简单的学习和记忆。这就导致学生课堂学习效率不高的问题。

二、初中化学生成性教学的优化策略

（一）利用信息技术，激发学生的学习兴趣

在新课标背景下，信息技术已逐渐应用于初中化学教学过程中，并且在化学课堂教学中发挥出了重要作用。教师在实际教学过程中，可将信息技术应用于化学课堂教学过程中，利用多媒体技术对相关化学实验进行演示和讲解，使学生能够更加直观、清晰地了解到化学实验的相关内容，从而激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动地投入到化学学习活动当中。比如，在学习“碳和一氧化碳”这一课时，教师可以利用多媒体设备向学生展示相关实验内容。例如，在讲解碳和一氧化碳的性质时，教师可以将多媒体设备打开，并将PPT展示内容播放给学生看。通过多媒体设备向学生展示碳和一氧化碳的反应过程，使学生能够更加直观地了解到碳和一氧化碳之间的化学反应。通过这种方式来激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动地投入到课堂学习过程中，从而进一步提高化学课堂教学质量。

（二）强化师生互动，增进关系

初中生的学习行为、心理和态度仍旧受到个人喜好的影响，当学生喜欢某一位教师时，则该生学习该学科知识的动力和积极性较强。反之，学生会对学科学习存在抵触心理。因此，如果化学教师要构建高效课堂，就要从自身出发，强化职业素养、专业能力和个人魅力，树立良好的教师形象，以个人魅力感染学生，让学生喜欢教师、爱上化学学科[3]。教师要秉持“不抛弃、不放弃”的原则，在关注学习成绩较好的学生的同时，也不能忽视学习成绩较差的学生，让他们主动学习化学知识，向教师请教问题。同时，教师不能因为要与学生建立良好的互动关系，就一味放纵学生的不良学习行为，任其给课堂教学带来干扰。教师要坚持教学原则、坚守教学底线，对于存在不良行为的学生，教师要在不伤害学生自尊心的基础上，给予学生相应惩罚，让学生明确课堂的原则性，并主动参与课堂互动。此外，化学教师要不断学习新知识，强化个人素养和专业知识，扩展个人知识的深度和广度，以学科专业素养增强个人魅力。

（三）运用现代教育技术，提高学生的学习能力

在新课程改革背景下，现代教育技术已经与我们的日常生活产生了紧密联系，并且越来越多的教师开始使用现代教育技术辅助课堂教学工作的开展。化学是一门与生活息息相关的学科，因此，在化学教学中应用现代教育技术可以为学生提供更多更好的学习机会。利用多媒体向学生展示实验过程、实验现象以及实验结果等，以此来提高学生对于化学实验过程和方法的认识，促进其对化学知识的掌握。例如，在“电解水”实验过程中，给水通电，过一些时间后会发现电极上有气泡产生，通电一段时间后，两个玻璃管内汇集了一些气体，与正极相连的玻璃管内的气体体积小，与负极相连的玻璃管内气体的体积比约为1：2。可借助多媒体设备进行相应的展示，通过这种教学方式可以将抽象的内容变得更加具体生动，并且使学生能够更好地理解知识点、提高学习效率。

（四）引导学生主动学习

主动学习是新课标提倡的一种全新教学方式，其优点在结合实际生活上得到凸显。在初中化学实验操作上，学生自觉意识的培养、实践活动能力的提升和操作技能的掌握都需要在独立探索中获得，因而教师要熟练掌握主动学习主题活动的种类、学生学习的个人目标，重视意见反馈活动形式，进而提升初中化学课堂教学效率，锻炼学生的学科核心素养。

结束语

在新课标背景下，构建高效课堂，是教师培养学生良好学习习惯的主要方式。初中化学教师要构建高效课堂，就要从师生互动的角度出发，营造轻松、活跃的课堂氛围，关注、了解学生，优化教学设计，设置合理问题，引导学生思考，促使学生主动参加实验、学习学科知识。同时，要构建多主体评价模式，从多个角度发现并解决课堂教学问题，为构建高互动性、高效率、高活跃性的高效课堂创造良好的教学条件。

参考文献

[1]朱灵运.初中化学生成性教学的课堂观察研究［D］.上海：上海师范大学，2019.

[2]杜晓菲.化学课堂生成性教学的现状研究［D］.济南：山东师范大学，2015.

[3]付立海.化学课堂教学基元系统有效性表征及应用研究［D］.长春：东北师范大学，2018.