信息技术背景下中职机械制图混合教学模式

朱美兰

摘要：随着信息技术在教育领域普及，互联网、教育平台的应用有效创新传统教学模式，为教师开展教学活动注入新的活力。而混合教学模式的提出和应用，可以满足中职院校对人才的培养需求，提升学生专业素养和专业思维逻辑能力。基于此，文章从以下三方面分析信息技术背景下中职机械制图混合教学策略，希望为学生提升专业素养略尽薄力。

关键词：信息技术；中职；机械制图；混合教学模式

引言：机械制图课程是中职教育体系重要组成部分，也是学生学习的基础性课程。但传统教学模式下由教师机械讲解为主，不利于学生提升自身专业素养，对知识的掌握停留在识记，难以灵活运用和深度理解。而混合教学模式在中职机械制图课程的应有可以有效解决传统教学中出现的问题，将线上、线下教学优势有机整合，推动学生综合发展。

一、重视课前准备，加强线上引导

中职机械专业的核心课程是机械制图，要求学生将理论知识与实际操作有机结合，在学生掌握制图相关知识的同时可以基于识图、绘图等方法实现与机器设备之间的互动[1]。信息技术普及背景下，在中职机械制图教学中融入制图混合教学模式，可以提升学生课外学习质量和效果，便于教师基于线上教学向学生推送机械制图相关知识和学习任务，使学生在线上教学的帮助下明确课堂重难点内容，实现教学内容在线上和线下的综合教学。

以中职机械制图“正投影基础”为例。教师在开展混合式教学活动时，可以通过信息技术师生交流平台，即钉钉、腾讯会议、微信等渠道向学生推送课程任务，以任务的形式推动学生自主翻阅机械制图教材，探究“正投影概念和内涵；三视图与基本体三视图之间的差异性”等任务，帮助学生在线下课堂教学开展前全面了解单元教学内容，实现对“正投影基础”的初步学习，不仅如此，基于教学内容的难度，教师可以向学生传送与之相关学习资料、视频资料等，帮助学生在全面学习机械制图知识的基础上加深理解，促使学生在线下学习时更具针对性。同时，教师在运用混合教学模式开展教学活动时，还要遵循发展性原则，让学生整理线下学习所需资料，为线下小组合作学习铺垫资料基础，树立信息意识，提升信息技术运用能力，加强机械制图能力的发展和培养。

二、开展合作教学，优化课堂学习

课堂教学在混合教学模式中指代线下教学，即传统面授教学活动，需要教师依托学生线上学习效果和进程调整线下教学内容、深度和形式，结合学生未能深度理解的教学重难点知识设计合作学习法，让学生在合作探究中相互交流线上学习到的知识，用于解决教师在课堂中提出的更具探究性的教学问题，使学生在合作探究中深度探索重难点内容，发展学生发散思维、探究能力和问题解决能力，充分发挥线下教学对学生的教育功能，推动学生在混合教学模式下综合提升机械制图能力和专业素养，高效解决线上学习遗留问题，推动学生综合成长。

以中职机械制图“立体的表面交线”为例。教师在开展线下教学活动时，可以先让学生在课堂中回忆、梳理线上学习内容，根据学习任务清单的发布整合已经理解的机械制图知识，完成课前巩固，为线上教学在线下教学发挥推动作用铺垫基础，并让学生汇报学习成果，通过语言表达进一步加深学生记忆[2]。而后，教师可以将学生分成4人学习小组，由小组交换学习成果和经验，并深度探究圆柱与平面相交时截交线有哪几种形式？圆锥与平面相交时截交线有哪几种形式？求相贯线的“表面取点法”和“辅助平面法”各有何特点？在什么情况下，两个曲面立体的交线是平面曲线？等问题，推动学生深度探究理论知识。基于混合式教学模式分为线上和线下两种教学途径，教师可以在小组突破教学难点内容后开展实践活动，让学生运用信息技术基于“立体的表面交线”自主制图设计习题，由其他学生解答，提升学生对单元教学内容的掌握深度和运用深度，为学生实习、见习活动开展铺垫良好基础。

三、强化巩固教学，推动检查评价

课堂巩固环节是教师根据课堂反思，基于学生实际情况、个体差异设计的在线学习任务，学生解决教师设计问题后可以实时提交，教师可以立即收到学生的学习反馈，掌握学生实际学习情况，有利于教师整体把握学生学习情况，并根据实际情况设计更具针对性的教育教学活动，持续性提升学生专业知识掌握深度和运用灵活程度，促使学生在教学活动中持续提升自我。

以中职机械制图“标准件和常用件”为例。教师在线下教学活动后，为进一步增加学生对知识的识记深度、理解深度，可以通过信息技术向学生推动与“螺纹”、“齿轮”、“弹簧”等方面知识相关的机械图片，并让学生基于教师推动的科学巩固任务进行一一标记，帮助学生将课堂所学知识迁移到实际机械应用中，提升学生知识掌握深度，充分发挥混合式教学模式优势，大幅度提升学生学习效果。

结束语：总而言之，混合教学模式是基于教育改革形成的现代教育模式，可以大幅度提升学生学习深度、知识识记深度和理解深度，拓宽学生思维广度，使学生通过分析、解决问题获得知识内涵和价值，充分提升学生思维逻辑能力，提升中职院校对学生教育功能，培养学生机械制图素养。

参考文献：

[1]韩嵩.问题推进式教学方式在中职学校机械制图教学中的实践与思考[J].林区教学,2022(12):81-84.

[2]盘建.项目教学法在中职机械制图课程教学中的应用探究[J].中国设备工程,2022(22):268-270.