乐享节日——传统节日资源在幼儿园课程中的运用

蔡冬梅

摘要：基于我国优秀的历史文化，其中含有丰富节日文化，像中秋节、元宵节和除夕等，都大量记录了古人多元化和丰富化的生活，蕴藏着很多悠久的历史文化以及内涵，属于人类智慧的结晶，也是文明历史发展道路上的瑰宝。所以，在新时期教育背景下，为了实现全面培养学生的教育目标，积极渗透传统节日教学资源，对幼儿整个成长阶段起到关键性的作用。在把传统节日资源引入到幼儿园课程中，促使幼儿园课程教学内容和形式更加多样化和生活化，为幼儿的学习和发展提供更多平台，促使幼儿的文化底蕴得到升华，培养幼儿文化自信，以此成为新时代幼儿园教育过程中重要的内容。

关键词：乐享节日；传统节日资源；幼儿园课程；运用价值；运用路径；运用反思

一、传统节日资源在幼儿园课程中的运用价值

（一）体会节日，为幼儿认识社会打下基础

幼儿传统节日和人们的日常生活有直接关系，因此具有群体性的特点，进一步呈现出人们的现实生活，是当地历史文化的体现，同时也是这一民族文化的重新以及演绎。因此，当把这一传统节日内容引入到幼儿园教学环节中，有助于幼儿充分体会到劳动和生活场景，感受到道德和素养，促使人和人之间关系更加紧密，以此成为幼儿适应新时期社会环境的必要条件。同时，对于社会中各种团体以及家庭而言，在传统节日活动开展过程中，幼儿园课程加强和社会以及家庭之间的联系，为幼儿打造全新的融入群体生活的有效路径，促使幼儿体会到群体规则，逐渐成为幼儿健康发展过程中非常重要的组成部分。

（二）感受文化，是幼儿认识社会的精髓

从传统节日特点来看，主要有民族特色、文化遗存因子和节日风俗系统等内容。其一，民族特色，在少数民族节日中特别突出，像傣族的泼水节和藏族的藏历年等，都进一步彰显出特有的个性文化。其二，对于每个节日而言，其中都含有一些文化遗存因子，像腊八节中含有祭奠祖宗神灵的文化元素。其三，不同节日的风俗系统有所不同，主要体现在节日传说、娱乐、饮食以及禁忌等方面，以此形成相对复杂和繁琐的节日风俗系统。但是，传统节日，也是幼儿接触以及学习我国优秀民族文化和符号的有效路径，促使幼儿建立完整的文化知识体系，有助于幼儿的社会认知显著提高，可以体会到文化的精髓，对当地的文化产生认同感，产生情感上的共鸣，真正实现以文化育人的教育目标。

（三）感悟生命，提高幼儿自我认知能力

基于传统节日具有整体性以及综合性的特点，代表古代人对生命的渴望，汇集很多人的心血和智慧。例如，清明节，是抒发尊祖敬宗的道德情怀。然而，对于端午节，是辟邪除灾和迎祥纳福的含义。因此，幼儿在对这些传统节日进行学习过程中，从丰富的文化体验中，领悟到我国人民对美好生活的憧憬，感知大自然和生命，让幼儿对自然产生敬畏之心，主动树立良好的道德思想和规范，以此对生活保持热爱之情。

二、传统节日资源在幼儿园课程中的运用路径

（一）在故事中运用

在幼儿园教学环节中，由于传统节日中含有丰富的故事，因此教师就可以引入到课程中，借助故事的思维模式、审美叙事以及人物形象等，合理渗透到儿童文学作品中，促使幼儿在对故事加以欣赏和学习过程中，可以了解不同传统节日的风土人情以及核心文化，便于提升幼儿的文学水准。

（二）在舌尖中运用

基于饮食文化，属于我国独特的传统文化，因此也要合理引入到幼儿园课程教学环节中，让幼儿体验美食制作的过程，感受到美食品尝带来的快乐，充分体会到我国传统节日中蕴藏的饮食文化。比如，在元宵节的元宵、中秋节的月饼以及腊八节的腊八粥等，都进一步对幼儿的感官加以冲击，促使幼儿积极主动参与到这一课程教学环节中，加深幼儿对传统节日文化的印象。

（三）在游戏中运用

游戏，对幼儿的学习效果起到积极促进作用，也是幼儿园课程教学期间经常使用的教育方式，大大提高了幼儿的学习兴趣和学习水平。同时，从传统节日角度来看，游戏也经常运用期间，进一步体现出民族的风貌、夙愿以及特征。比如，元宵节的猜灯谜以及清明节的蹴鞠比赛等，都是幼儿喜爱的游戏之一。因此，在实践教学环节中，教师可以为学生设置游戏打卡的学习活动，营造良好的游戏氛围，突出教学活动组织的生活性以及节日性特点，有利于幼儿感受到游戏带来乐趣的同时，也可以在玩乐中感受到传统文化，走近人们的日常生活，在传统文化传承和弘扬上有重要意义。

（四）在指尖中运用

通过实践操作和亲身体验，对幼儿的感知能力加以全面培养，进一步落实新时期的教育政策和要求，提升学生的核心素养。所以，在传统节日引入之后，教师采用动手做和游戏乐的教育方式。比如，针对端午节这一传统节日而言，结合节日主要元素，把长辈对小辈的关爱以及对美好生活的向往之情，利用编五彩绳以及画王字等方式表达出来，组织挂蛋和画蛋等实践活动，尊重和纪念古代先人，采用包粽子的方式，设置具有中国特色龙元素的龙舟比赛活动，深化幼儿对传统节日的认识和理解。

（五）

在亲子中运用

从我国传统节日来看，都包含了人们对幸福生活的向往，以此促进幼儿园对幼儿展开良好的情感教育。比如，对于春节以及中秋节等节日，代表着阖家团圆的含义。所以，幼儿园要重视家长资源的引入，采用家园共育的教育方式，让家长积极参与到幼儿园实践教学活动中，像邀请家长、教师和幼儿园其包粽子，同时让家长担任老师，提供包粽子的平台，把粽子的多种包法展示出来，实现良好的资源互补效果，促使各项教育资源共享。另外，在家庭亲子作业设计之后，教师可以要求幼儿在除夕这一节日中完成写福字和贴对联的亲子作业，并且在重阳节中为爷爷奶奶洗脚，进而把幼儿园传统节日教育引入到幼儿实际生活中，增近家长和孩子之间的感情，实现显著的教育效果，突显出传统节日教育的意义。

三、传统节日资源在幼儿园课程中的运用反思

（一）在课程上围绕生活内容

正所谓，生活就是教育。因此，幼儿园在开展课程教育期间，要重视教育内容的生活化，把培养幼儿的兴趣作为重点，满足新时期幼儿园教育指导要求，和生活紧紧相扣，突出幼儿园传统节日课程教学的体验性以及游戏性特点，为幼儿的未来学习和发展助力。

（二）教师重视自身专业能力的考量

教育传统节日课程会受到文化差异以及地域差异的影响，因此教育素材不固定，此时教师要不断挖掘和探索，为幼儿筛选出合理科学的教育内容，促使这一教育工作质量显著提升。在进行课前、课中以及课后的课程内容完善过程中，把节日作为基础元素，重视各个资源的整合，构建多元化和现代化的传统节日课程网络。在教师对其合理提炼之后，掌握传统节日的核心文化价值，明确幼儿感兴趣的地方，营造良好的文化教育环境，促使现代化教育政策有效落地。

（三）呼唤幼儿生活的力量

基于幼儿的认知维度有限，因此教师要利用集体活动，为幼儿讲解各个传统几日的来历以及民俗习惯等。在表现维度上，教师为其提供丰富的情境以及材料，激发幼儿的想象力和创造力，主动体验创作活动。然而，在情感维度上，教师引导幼儿和亲人以及他人建立良好的关系，培养幼儿对家人以及家乡的热爱之情。在开展传统节日活动过程中，教师重视对幼儿表现、认知以及情感能力的培养，为幼儿探索出更加有价值的传统节日教学信息和资源，促使幼儿的学习和发展和实际生活贴近，提升幼儿的人文意识和思辨能力，为幼儿打造全新的发展渠道，促使幼儿身心健康发展。

四、结束语

简而要之，在如今社会发展环境下，传统节日，在幼儿园课程教学中的引用十分有必要，符合现代化教育思想和理念要求。在对目前幼儿园传统节日课程教学情况进行全面考虑之后，把新的纲要和指南作为教学指导内容，从幼儿长运发展角度分析，真正满足幼儿的实际成长需求。

参考文献：

[1]马旭瑞. 幼儿园欢庆中秋节活动的研究[D].华东师范大学,2019.

[2]雷丽丽. 传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究[D].浙江师范大学,2016.