构建高效课堂，激发学生兴趣----小学数学教学方法

陶姗姗  丁闪

摘要：自新课程改革要推动以来，教育领域发生了翻天覆地的变化，小学数学教学不再使用传统教学方法，更多的是以学生为主，根据学生情况来制定的教学模式与教学内容，用于培养学生的学习动力，并发展学生的主动性、自觉性与创造性，养成对数学学习的兴趣与热情，同时也能给学生灌输更多有用知识，并让其学会灵活运用，努力提升自己。

关键词：多媒体；兴趣；有效课

一、多媒体辅助教学

在小学数学教学中，想要构建高效课堂、激发学生兴趣，运用多媒体辅助教学是一种非常有效的方式，因为多媒体辅助教学可以极大提高课堂的教学效率。在传统的板书教学中，不仅耗时，而且一些抽象的概念和复杂的问题难以通过板书进行清晰地表达。而利用多媒体，教师便可将复杂的问题简单化、将抽象的概念具体化，通过图片、动画、声音等多种方式，直观地向学生展示数学知识，使学生更容易理解和掌握。另外，多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣，小学生通常对新鲜事物充满好奇，而多媒体教学正好可以满足他们的这一需求，通过多媒体，教师可以为学生呈现出一个充满趣味性和探索性的数学世界，从而引发学生对数学的兴趣和热情。具体来说，根据不同的教学内容选择合适的多媒体教学方式，对于一些需要直观演示的内容，可以利用实物投影或者教学视频进行展示；对于一些抽象的概念和问题，可以利用动画和图表进行讲解；对于一些具有交互性的教学内容，可以利用电子白板等工具进行互动教学。紧接着，再利用多媒体进行课后复习和巩固，通过一些在线教育平台，来为学生布置作业，检查学生的学习情况，并对学生的学习进行跟踪和反馈，这种方式不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还能帮助老师充分了解学生的学习情况，以此来针对性地调整教学策略、优化教学方法，快速构建高效课堂[1]。

二、动手动脑玩中学数学

在新课改的背景下，构建高效课堂和激发学生兴趣在小学数学教学中是非常重要的目标，为了实现这些目标，教师选择通过引导学生动手动脑、以玩游戏的方式学习数学，尽快达成教学目标。第一，动手实践，理解数学知识。那么教师应当鼓励学生通过实际行动来理解数学概念，在教授“加减法”时，可以让学生用小木块、豆子或其他物品来模拟数的加减，并给学生出几道加减题，让学生用手上现有的东西计算，来加深对知识的理解。而在学习“图形和几何”时，也可以让学生亲手制作各种图形，并探索图形的性质和特点，随后引导学生找出课堂中存在几何图形的物品，加深对几何物品的认知。这种方式可以使抽象的数学概念变得具体、形象，帮助学生更好地理解和记住这些概念。第二，动脑思考，培养问题解决能力。数学不仅仅是记忆公式和算法，更重要的是培养解决问题的能力。这时，教师应当引导学生积极思考，鼓励其提出自己的问题和观点。而在教授新知识时，教师也应该先提出问题，让学生尝试解决，然后再引入新的概念和方法，这种方式可以帮助学生形成主动思考的习惯，逐步提高问题解决能力。第三，在游戏中学习，增加学习兴趣。在实际教学中，教师根据教学内容来设计数字游戏，如数独、算术游戏等，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。然后再引导学生发现生活中的数学问题，如购物优惠、时间规划等，让其意识到数学在实际生活中的用处，学会灵活运用所学知识解决生活中的难题，不断增加学习的动力，夯实自身基础。第四，个性化教学，关注每个学生。因为学生之间的差异非常明显，每个学生都有自己的学习方式和进度，而教师必须关注这一点，提供个性化的教学[2]。对于学习进度较慢的学生，可以提供更多的辅导和练习机会；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的内容和挑战，让其有机会进一步提高。随着针对性教学方式的使用，增强了教学的层次性，符合每位学生的学习需求，且学习也能循序渐进，感受数学的奥秘。

三、多样评价鼓励学

科学合理的教学评价对提高教学效率有积极帮助，当前在小学数学的课堂评价中应重视优化评价模式，实施多样化评价，来鼓励学生学习，积极参与各项教学工作与活动，从中掌握更多有用知识与学习技能。根据目前情况看，小学数学老师运用了激励性评价、多元化评价、个性化评价、过程性评价、团队评价五种评价模式，为的是让学生全面了解自己，弥补自身的漏洞和不足。对于激励性评价，在课堂上，教师应该给予学生积极的反馈，表扬和奖励学生的优秀表现和努力，这样能够让学生主动、积极地参与到学习中去，培养出学习自主性，增强自身的自信心和动力。对于多元化评价，除了考试成绩，教师还应该注重学生在其他方面的表现，如课堂参与、问题解决能力、合作能力等，这些方面对学习有着重要帮助，可以更好地反映学生的综合素质，也有助于全面评价学生的学习成果。对于个性化评价，每个学生都有其独特的个性和优点，差异化非常明显，那么教师需要针对每个学生的特点进行个性化评价，发现每个学生的闪光点，让所有学生都能在数学学习中找到自己的价值和成就感。对于过程性评价，教师应该关注学生的学习过程，而不只是注重结果，因此要从全方位评价学生，对学生的思考过程、解题步骤、合作交流等方面展开评价，以此来帮助学生发现问题、改进不足，提高学习效果。对于团队评价，教师可以组织小组合作学习，通过小组讨论、合作解决问题等方式，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，然后再对小组进行评价和鼓励，促进学生间的互相帮助和共同进步，使学生实现全面发展

[3]。

结语：在小学数学教学中，“有效”指的就是教师在经过一段时间的教学后，学生获得的具体进步与发展，对于学生今后的学习和发展都有帮助。众所周知，数学是一门抽象性的学科，加之小学生第一次接触数学学习，难免会感觉到枯燥无味，此时，如果教师所使用的教学方式不正确，会让学生失去学习兴趣，每当上数学课时都会感觉到时间过得漫长，不认真听讲，无法构建高效课堂。对此，教师一定要改进数学教学方法，以学生为主，因为成功的教学并不是强制地让学生学习，而是采用正确方法让学生逐渐喜欢上学习，根据学生实际情况来设计教学环节，并创设良好的学习氛围，这样才能构建高效的数学教学课堂，达到满意效果。

参考文献

[1]陈燕茹.“互联网+”背景下中职学生学习兴趣激发与高效课堂构建策略研究——以“机械制图”课程为例[J].教师,2022(25):120-122.

[2]宋伟亚.激发学生学习兴趣，构建初中英语高效课堂[J].校园英语,2020(05):176.

[3]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育,2019(12):63-64.