小学音乐教学与微课的整合路径研究

张蕊

摘要：在小学音乐教学中，具有多样化的教学方式，而通过小学音乐教学与微课的整合的教学方式，可充分利用微课教学法当中影音结合的方式，生动形象地展现音乐知识，增强音乐教学的知识性与趣味性，充分激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，让学生能够在音乐学习的过程中，通过师生之间、生生之间的互动交流学习，让学生能够较好的理解与记忆所学的音乐知识与音乐技能，有效地提升学生的音乐学习水平。

关键词：小学音乐；教学；微课；整合路径

引言

伴随着当前新课改的发展趋势下，信息技术被广泛应用于中小学教育教学当中。而在小学音乐教学中，通过充分应用小学音乐教学与微课的整合路径，能够将音乐作品当中平面化的文字，转化为直观形象、丰富多彩的音乐形式，理由微课教学，引导学生进行高效地进行音乐学习，让学生能够在音乐学习中充分体会到音乐的无穷魅力，在提升学生音乐学习水平的同时，促进学生深入地学习音乐知识。

一、将直观化的微课课堂，巧妙融入到歌曲教学中

在当前的小学音乐教学中，教师可将直观化的微课课堂，巧妙融入到歌曲教学中。由于微课教学具有短小精干、直观形象的特点，教师可围绕教学目标与教学内容，依据音乐课堂教学的实际需求，在制作微课教学视频时，对所要教授歌曲进行分解或合成。通过微课视频影音结合的特点，使学生借助于微课学习，更好地认知与了解音乐作品。

例如，在教《勇敢的鄂伦春》一课时，由于这首歌曲是一首具有少数民族风格的歌曲，如果教师应用传统的音乐教学方式，围绕歌曲直接进行教唱时，学生会因为不了解歌曲背景、鄂伦春族民族音乐特点，在音乐学习的过程中，难以感悟到音乐的情感与内涵，因此，学生学习的效果不明显[1]。而通过应用微课教学法，首先，教师可在制作微课视频时，在互联网中寻找介绍鄂伦春族历史、鄂伦春族民族音乐特点的视频内容，并选取这首《勇敢的鄂伦春》歌曲的部分唱段，以文字、影音相结合的方式，制作出微课课件。其次，在微课导入环节，教师可用微课播出《勇敢的鄂伦春》《鄂伦春小唱》《阿依罕的春天》《鄂伦春之歌》等歌曲片段合成音乐，让学生通过认真聆听鄂伦春民往音乐，能够从总体上感受体验鄂伦春族歌曲的风格；再次、教师重点播放微课当中的《勇敢的鄂伦春》这首歌曲，在学生学唱这首歌曲时，教师可组织学生学跳鄂伦春的民族舞蹈，为充分体现出鄂伦春族“大山民族”“狩猎民族”的特点，教师可引导学生通过鄂伦春族在大山里狩猎的舞蹈，较好地展现出鄂伦春族的勇敢剽悍的精神，这样一来，就能够让学生们更好地把握鄂伦春民族音乐“辽阔雄壮”的音乐特点。学生在把握音乐特点之后，也就能够更好地体会这首歌曲的教学情感，能够唱出鄂伦春民族音乐“辽阔雄壮”的音乐特点。在学生舞蹈的过程中，让学生充满感情的学唱这首歌曲，学生们载歌载舞地进行学唱。刚开始，教师可播放歌曲的旋律与歌词，让学生能够一面观看微课教学视频，一面进行跟唱。在学生反复练习多次，能够熟练的演唱这首歌词之后。教师再用微课视频播放纯音乐版的《勇敢的鄂伦春》，让学生以演唱卡拉OK的形式，对照歌曲的字幕与音乐旋律演唱这首歌曲。教师按照学生演唱时出现的问题，适时地进行指导与纠错，让学生能够通过微课演唱学习的方式，更好地学习这首歌曲的演唱方式与演唱技巧，并能够在深入领悟歌曲的思想与内涵的前提下，更好地把握鄂伦春民族音乐的音乐风格与音乐特点，以及其所蕴含的丰富情感[2]。 应用这样的微课学习方式，教师能够指导学生们通过“音乐风格特点展现—视频学习跟唱—卡拉OK演唱”的学习环节进行递进式学习，在这样的学习过程当中，学生能够借助于微课的学习方式由易到难地进行音乐学习。

二、创设良好的音乐教学情境，让学生进行体验式学习

在开展小学音乐教学时，教师可应用微课教学法，依据音乐教学内容、学生的音乐学习水平，为学生创设一个良好的音乐教学情境，让学生融情入景地进行体验式的音乐学习。通过这样的微课教学法，学生可通过观看微课视频当中的音乐电视，融入到音乐教学情境中，获得真实的情感体验。这样就会让学生通过微课学习，能够更好地理解音乐作品的内涵与情感，并立足于此，更好地体会到音乐作品的无穷魅力，有效地降低音乐学习与音乐鉴赏的难度，让学生能够更加高效地进行音乐学习，有利于学生更加深入地学习与掌握音乐知识。

例如，在教《大海啊，故乡》时，在应用微课创设音乐教学情境时，首先，在教学导入环节，教师可安排几个学生以音乐舞蹈的形式，跳起“海之舞”，并用微课视频播放《大海啊，故乡》这首歌曲，学生们可一面观看舞蹈，一面聆听这首歌曲。能够让学生通过微课学习的方式，更好地学习与理解这首歌曲[3]。教师可再安排跟着微课播放的歌曲的旋律歌唱，在学生进行歌唱时，教师可让学生充分体会这首歌曲中的三拍子的音乐节拍，使学生通过随谱学唱的方式，学习掌握这首歌曲的演唱方法，教师再指导学生深入剖析歌曲的乐谱，感悟歌曲中蕴含的挚爱大海深情，并能够让学生获得真实的情感体验。学生可从这首歌曲中多次展现出的“大海啊，故乡”的歌词，能够感悟到这首歌曲中以重复的歌词，使学生通过不断地重复演唱这一歌词的方式，逐渐深入地体会这首歌曲中对于大海具有的深情。通过微课音乐教学法，可让学生在整个的音乐学习过程当中，能够较好地融入到良好的教学情境中，进行体验式学习。学生通过体会歌曲情感的方式，能够在歌曲情感的引领下，更加深入全面地进行音乐学习，从而有效地培养学生的音乐核心素养。

三、开展生活化的微课教学，进行理论联系实际的学习

在开展小学音乐教学中，想要探究小学音乐教学与微课的整合路径。教师就依据学生的学习心理特点，通过开展生活化的微课教学，通过深入剖析音乐教学内容，充分发掘其中所蕴含的生活元素，并将微课教学内容与现实生活教学有机结合，这样一来，就能够让学生通过微课的方式，进行理论联系实际的学习。通过这样的微课学习方式，能够让学生进行高效的音乐学习。

例如，在教《没有祖国哪里会有我》一课时，由于这是一首爱国歌曲，教师在音乐课堂教学中，应通过深入剖析这首歌曲当中所蕴含的生活元素、以及歌曲当中所展现出的爱国主义精神[4]。并为学生创设生活化的微课教学氛围，让学生能够在音乐学习当中，充分调动自身的生活认知、生活实践经验，更好地进行音乐学习实践。首先，教师可用微课课件展现出现实生活当中，人们到北京天安门肃立地观看升国旗仪式、奥运会上中国运动员获得冠军走上颁奖台、中小学生合唱的情境，当微课视频上出现这些生活当中的情境画面时，背景音乐即是《没有祖国哪里会有我》，学生们在观看微课视频时，可认真地聆听这首爱国歌曲。学生们在此时，会进一步联想到许许多多的生活情境，在这些情境当中，无一例外的体现出人们对于祖国的挚爱之情。在微课视频当中，会有教师的总结归纳：“同学们，当你们在认真聆听这首《没有祖国哪里会有我》的歌曲时，不知此时此刻的你是否会想过，只有一个强大的祖国，才能保障我们每一个家庭每一个都能够享有幸福美好的生活，从某种意义而言，这也是这首歌曲当中所展现的核心思想“没有祖国哪里会有我” [5]。教师通过开展生活化的微课教学，可让学生们将音乐知识与现实生活教学紧密联系，让学生在学唱歌曲的过程当中，能够潜移默化地受到爱国主义教育，培养起学生的爱国主义精神。从而在音乐教学当中，有效地渗透对学生进行道德品质教育。

结语

总之，在当前的小学音乐教学中，通过探究小学音乐教学与微课的整合路径，教师可充分利用多样化的教学方式，更加高效合理地开展微课教学，充分利用微课教学方式，引领学生进行融入式、体验式的学习，让学生通过创造性的音乐学习，拓展学生的学习思路，让学生学习到更多的音乐知识，促进学生音乐学习水平的发展。

参考文献

[1]张艳萍. 微课适用于小学音乐教学中的实践探索[J]. 品位·经典,2022,(19):170-172.

[2]张亚云. 小学音乐教学与微课的整合路径探索[J]. 戏剧之家,2022,(25):184-186.

[3]乔扬. 运用微课提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J]. 智力,2021,(34):136-138.

[4]陈蔚. 小学音乐教学中“微课”的应用现状及发展趋势探讨[J]. 求知导刊,2021,(28):91-92.

[5]范慧. 微课在小学音乐教学中的优势及在不同教学内容中的运用[J]. 教育界,2020,(37):60-61.