小学数学开展游戏化教学的路径探讨

杨慧娟

摘要：数学学科包含较多概念和公式，很多数学知识很抽象，小学生的数学思维没有完全形成，他们在学习数学知识时会遇到很多困难。学习过程的单调、枯燥导致学生对数学的学习兴趣较低，学生参与课堂教学活动的积极性不高。在小学数学课堂中进行游戏教学，能够有效调动学生的学习积极性，使学生在做游戏的过程中掌握数学知识，对数学知识有深刻的理解，并迅速进入学习状态。教师应设法通过游戏教学将数学知识由抽象变具体，使数学教学课堂具有趣味性，从而提升数学课堂的教学效率。

关键词：小学数学；游戏化；对策

游戏教学是指在教学过程中借助设备将游戏恰当地融入到课程中，增加教学的趣味性，使学生积极主动地参与游戏，以达到激发学生兴趣和提高学生智力的教学效果。课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调培养学生独立分析、解决问题的能力，让学生积极主动地构建自己的知识体系。这为开展游戏教学提供了理论和制度基础。

一、以游戏设置教学目标

无论是采用哪一种教学方法进行小学数学教学，合理的教学目标都是促进教学活动顺利进行的重要基础，帮助学生更好地掌握数学知识。因此，教师在采用游戏教学法进行课堂教学之前，需要结合教学内容来设置合理的教学目标。比如：在进行“认识图形”的教学过程中，可以设置教学目标：“了解角、正方形、长方形和平行四边形”、“怎么区分正方形与长方形”、“怎么区分平行四边形”等等。在确定教学目标之后，就可以设计不同的数学游戏，帮助学生更好地掌握几何图形知识。例如在上述“认识图形”的教学过程中，可以进行“玩七巧板”的数学游戏，让学生利用教学道具进行七巧板的拼凑，以此提高学生的理解程度，之后对这些知识点进行全面的讲解，使数学教学的目标得以顺利完成。

二、以游戏激发学习兴趣

“兴趣为先”原则是小学数学课堂教学中游戏教学模式有效应用的基础。游戏教学法之所以会应用到小学数学课堂教学中，是因为其能引起学生的兴趣，实现对学生学习动力的激发。所以，为了保证游戏教育模式的有效应用，我们要坚持“兴趣为先”原则，让学生感受游戏带给他们的快乐，从而让他们主动进行游戏，并在这一过程中完成学习数学知识的学习。在“兴趣为先”原则的引导下，教师在进行游戏设计时，一定要了解学生的兴趣所在，观察学生的日常游戏方式，与他们进行交流，收集信息，为游戏教学的有效开展打下基础。

例如，在学习“100以内数”的知识时，教师可以在课前组织一次“对号入座”的小游戏，将学生从20到90依次编号，要求他们记住自己的编号，然后在教学过程中由教师发问，学生则进行“对号入座”。比如教师提问:“一个‘10’再加两个‘6’是哪个数字?”只见22号学生举手回答:“老师，是我，我是22号。”由此可见，要想正确地“对号入座”，学生就必须集中注意力、认真思考。接下来，教师不妨继续提问，引发学生的深入思考，比如:“位于34和36中间的是哪一个数字?”“42前1个是哪一个数字?后1个是哪一个数字?”不难看出，这样生动的游戏情境，能够快速提高学生的学习积极性，从而起到锻炼他们独立思考能力的作用。简单的游戏让学生轻松地掌握了抽象的知识，并激发了他们学习的兴趣，使他们愉快地投入新知的学习中。

三、以游戏培养合作意识

合作学习能力是数学核心素养的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的能力品质。一个人的思维活性是有限的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。大数学游戏教学可以让学生在互动中合作，培养学生的合作意识，从而在愉快的合作中完成学习任务。游戏教学法一般采用竞赛的形式展开：首先将学生平均分成若干小组，然后各组间进行竞赛。要想取得胜利，仅靠个人的力量是不行的，需要小组成员的共同协作才能完成任务。这一过程可以培养学生的协作能力和合作精神。

例如，教学“购物”时，教师先让学生认识不同面值的人民币，然后将学生平均分成若干小组开展购物游戏。游戏规则为：每组各设一名导购员，其他同学为顾客，大家手中有10元的代金币，要求购物不少于两件，列出式子表示你购买物品的价格，导购员算出应付的钱数并找零。在10分钟内，哪组的交易量最大即为获胜。在交易计算过程中，其他同学可以帮助计算，一旦出现错误，判定该组出局。游戏开始后，各组同学纷纷行动起来，挑选自己的商品，并尽可能地用尽自己手中的代金币以避免找零，从而节约时间。游戏结束后，教师对各组的结果进行清点，公布比赛结果并进行点评。通过这样的游戏，学生不仅认识了元、角、分之间的换算，同时也培养了合作的意识。

四、以游戏探索新知

小学数学与学生探索能力的培养是不可分割的，数学教师在对学生进行教育时，也要利用游戏引导在课堂上提高学生的探索欲望，使学生在知识学习的整个过程中，通过自主探索以及小组合作等方式，对数学知识产生更深刻的理解与体会，从根本上提高对数学学习的热情。在小学数学教学过程中，如果教师只是通过简单讲授知识的方式让学生学习新知识，基于低年级小学生的心理特点，很难让学生集中注意力认真听讲。所以，教师可以运用游戏进行教学，吸引小学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生能够有效地学习数学知识点，提高数学课堂效率。

例如：在对“20以内的进位加法和退位减法”进行讲授过程中，教师可以利用“找朋友”的游戏方式，让学生在找朋友的游戏过程中不断地对新知识进行探索。具体做法是，教师制作一些卡片，包括20以内的减法算式的卡片和写着答案的卡片，把这些卡片打乱顺序分发给学生，让学生进行找朋友的游戏，将带有算式的卡片与带有答案的卡片放到一起。这样的活动，可以让学生学习掌握20以内退位减法的用法，提高了学生相互之间的团结合作能力，使数学课堂达到理想教学效果。同时，采用游戏的方式探究新知识，也能为学生营造积极有趣的课堂氛围，让学生深刻体会到学习数学知识的乐趣，培养学生探索新知识的能力。

综上所述，在小学低年级数学教学过程中，培养小学生学习兴趣的有效途径，是增加小学数学课堂的趣味性和游戏性。在素质教育不断深入改革的大背景下，游戏教学法逐渐变成提升小学生数学学习效率的有效途径，在锻炼培养小学生数学逻辑思维能力的同时，能使小学生参与数学课堂学习的积极性有效发挥出来。游戏化数学教学能够吸引学生学习数学的注意力，对于促进学生身心健康发展有着重要的影响。

参考文献

[1]周丕.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].天津教育,2020(32):20-21.

[2]曹志忠.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].当代家庭教育,2021(20):2.