语言自然学习法在教学中的应用——以芬兰语课堂为例

李明璐

摘要：在高等教育快速发展的今天，各高校开始开展多样化的第二外语习得课程，为学生的语言学习提供了多种选择方向。语言自然学习法是现代化教育背景下的语言学习方法，其主张教师将外语当做母语来教，自然的教，让学生在自然的环境下形成良好的语言思维模式。本文就综合概述语言自然学习法的具体概念，论述语言自然学习法在芬兰语教学中的应用价值，探究出芬兰语教学有效运用语言自然学习法的策略。

关键词：语言自然学习法；第二外语教学；芬兰语；应用策略

引言：现阶段，我国高校的教育发展水平不断提高，更加注重第二外语课程教学的有效开展，而传统的教学模式，已无法顺应现阶段的教育发展新形势，需要高校教师突破教学的限制，为学生带来更加科学、更加高效的学习方法，提高学生第二外语学习的整体水平。因此，高校外语教师要树立起现代化的教学观念，积极学习与借鉴其他教师的优秀的第二外语教学模式，认真研究语言自然学习法的基本特征以及实施方法，探究出具有特殊性与代表性的第二外语课堂教学方法，引导学生掌握科学有效的学习方法，逐步提高学生第二外语学习效率与整体水平，全面彰显高校第二外语课程教学的价值与意义。

一、语言自然学习法的具体概念

语言自然学习法，是对传统语言学习形式的一种创新，其主张以学习母语的形式，以最自然的教学方法引导学生掌握外语，重在塑造学习者的语言思维，发展学习者的语言能力。简而言之，我们要借助幼儿学习汉语的形式与方法学习外语。语言自然学习法的具体方法具有多样性，包括鹦鹉学舌、模拟跟读、直观教学法（实景模拟与角色扮演）等。同时，这一语言学习方法有一定的实施顺序，首先要充分发挥学习者耳朵的“听”作用，连通学生的嘴巴，从而形成高校的衔接性与互动性，语言教学模式。

从整体来看，语言的学习和自然是密不可分的，其主要有以下两个特点。其一，需要创造一定的语言学习情境：如若学生不利用外语进行交流与思考，难以进行生活以及学习。其二，颠倒外语学习的具体程序：先引导学生去探索“能说”的学习问题，再寻求“如何准确的说”的具体规则，让学生不要过多的在意自己的语调是否准确，依据教师的示例句子进行有序练习与模仿。除此之外，还主张遵循“一听、二看、三模仿；四说、五认、六书写”的学习原则，以“听”作为最初的学习起点，最后对外语的语法，句式等内容进行调整使其规范化。例如，学生学习芬兰语，那就要引导学生在教室学习、宿舍相处、食堂吃饭、朋友聊天时都要说芬兰语，还要在芬兰语的语境下进行反复的练习。

二、语言自然学习法在芬兰语教学中的应用价值

1、推动高校芬兰语课程高校开展

现如今，我国的经济社会得到了高度的发展，我国在教育发展质量方面有了更高的要求，教育部门在高校教育发展政策文件中，明确指出要培养大学生的综合能力与道德修养。在现代化的教育背景下，自然语言学习法在高校教学中的应用，使得课堂教学形式与教学方法也有了新的变化，不再拘泥于传统的教学，学校与教师通过借助新型教学模式开展更为多样、新颖的外语教学，也更好地符合了学生的外语学习情况与基本需求。

2、增强学生芬兰语学习效果

近年来，国家教育部门不断强调“以人为本”的教学理念，要求教师在教学的过程中，要注重教学的深入性与科学性，通过在教学过程中贯穿学科知识与学科文化，以此来培养学生良好的学科素养。语言自然学习法在芬兰语课堂中的应用，要帮助学生更好的理解芬兰语的来源、芬兰的文化内涵等，以此来增强学生芬兰语学习的整体效果。同时，语言自然学习法以其自然化的学习过程，可以有效调动每一位学生身上的语言学习意识，从而帮助学生在听力、阅读、翻译等方面实现整体性的进步，培养起良好的第二外语学习思维。

三、芬兰语课堂教学中的困难与产生原因

1、学习目标不确定

日语专业的学生从刚入学便要进行第二外语的学习，而芬兰语作为非通用语种，大多数的学生对于这个国家以及这门语言并没有过了解，所以一切都要从零开始。而且学生们需要同时接受两个新语种的开设，往往不能全身心的投入两个语言的学习，特别是不愿意学习第二外语。

2、教学方式的传统性

在芬兰语的教学过程中，大多数老师还是采用的传统的教学方法，以自己的授课为主，这种方法对于刚刚接触一门新语言的学生来说，是无法激起他们的学习兴趣的，学生们在学与不学之间徘徊，无法找到自己感兴趣的学习切入点。

四、语言自然学习法在芬兰语教学中的应用

1、扫除心理障碍，提高学生的学习兴趣

根据相关的调查研究表明，许多大学生都不敢开口说芬兰语，学生们都是第一次接触芬兰语，一旦课堂上被要求用芬兰语进行回答问题与交流，便会产生强烈的胆怯与惧怕心理。这主要的原因在于，在我国传统教学中，大部分的时间都是由教师在进行讲授，学生实际开口说语言的机会较少。因此，高校教师要科学运用语言自然学习法，从而为学生扫除第二外语学习的心理障碍，逐步增强学生第二外语学习的效果。

首先，关注学生的学习情绪，增强学生学习芬兰语的动力。在日常的教学中，教师要注意自己的教学方法，尽量让学生在较为轻松的环境中开展芬兰语学习，可以通过播放芬兰语的歌曲将学生带入语言环境中。其次，善于和学生沟通与交流，给予学生更多的关注与关心。大学生虽属于成年人，但在学习与生活中难免会存在一些困惑。因此，教师要在教学中鼓励学生，肯定学生的学习进步。例如，在芬兰语造句教学中，教师要综合分析学生的造句内容，对语法变换正确的同学给予肯定。

2、开展模仿学习，加强芬兰语的基础练习

语言自然学习法，强调以学习母语的形式开展外语学习。因此，教师在教学的过程中，要充分发挥教学模仿的价值与作用，让学生在模仿中获得新知，培养芬兰语思维。例如，教师在开展语法教学时，教师可以展示出一个语法句子，先让学生反复口述这一句子。随后，让学生模仿句子的构造形式，去创造出一个新的句子，从而引导学生掌握芬兰语的语法思维。再如，教师在开展发音训练时，教师可以让学生重复练习音标，让学生在自然性的学习情境中，有效区分a和ä、o和ö、u和y等，让学生以学习母语的方法，去明确芬兰语的发音标准以及基本语调。

3、搭建学习情境，推动学生深入学习

学习情景的创建，能够更好的发挥语言自然学习法的教学价值，将语言知识的系统性、语言学习活动的操作性、语言学习过程的愉悦性融合为一个整体，学生在具体的语言情景中进行自然的学习。例如，教师还可以根据具体的教学内容，开展芬兰语朗诵、电影配音、芬兰语演讲等活动，为学生创造良好的芬兰语学习场景，提高学生芬兰语学习兴趣。

结束语：综上所述，在现代化的教育背景下，我国高效的教育教学体系更加健全与完善，第二外语课程也逐渐成为高校教学中的重要组成部分，更是为高校外语课程教学的改革与创新埋下了根基。因此，高校外语教师要顺应语言教学发展的新趋势，依据语言自然学习法的整体特征与实施原则，为学生搭建良好的学习场景，从良好的自然环境中科学开展芬兰语课程教学，提高学生运用芬兰语知识的综合能力与水平。

参考文献：

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