加强数学阅读  提高数学能力

张桂兰

摘要：斯托利亚尔很早说过：在课堂学习数学可以说是数学语言的学习交流活动”。数学阅读的良好习惯形成以及数学审题阅读能力的培养，在学校数学课堂教学中显得特别重要。 

关键词：小学数学；审题阅读；提升能力；方法策略

一提起阅读，绝大多数人第一反应指的就是语文，阅读俨然成为语文学科的代名词，和数学学科教学根本扯不上太多的关系。甚至不少家长、学生都认为数学只要背诵公式，掌握概念，定理，计算一下就可以了。因此很多家长从小就让小孩进入珠心算等各类脑力开发练习，忽视数学阅读，那么数学真的和阅读没有一点关系吗?

答案当然不是。学生学习数学成绩有多高能力有多强，与他的数学阅读能力是息息相关，数学离不开阅读。众所周知,在学生数学解题的过程中，解题者首先要先看一下题目，懂得题目的意思，接着对数学题进行思考之后，才进一步解答。如果阅读理解的本意有错误，解答的结果一定有误，解出的答案也就必然是错的。由此可见,教师要重视学生数学的阅读，对其正确阅读理解，相应的阅读训练也是不可忽视。

一、明确数学阅读的重要性，提高学生数学阅读能力

1. 通过“有趣”和“有用”，培养学生对数学学习的兴趣

数学难，主要是理解难，思考难，逻辑性强，空间想象能力要求高。小学生特别是低年级的孩子对于理解力和想象力尚未成熟，只通过机械的背诵公式和乘法口诀来接触数学，自然无法第一时间喜欢上数学。托尔斯泰说过： 成功的教学并非强制，重要的是培养学生的兴趣爱好 。而激发对学科的浓厚兴趣，就必须通过学生对其的了解，训练学生数学阅读的能力，从而提高对数学的认知，引领学生观察发现数学和生活之间的紧密相联, 通过“有趣”和“有用”数学亲密接触，并帮助学生对数学更感兴趣。

2.长期反复训练，培养学生正确的数学阅读习惯

培养数学阅读良好习惯，对学生学好数学有着至关重要的意义。教师总是发现小朋友总是做错题或做题速度缓慢，甚至要用很长一段时间的练习，数学成绩还是不能提高。此类学生根本就不是完全不懂得数学计算的方法，而只是压根题目都没审题，或者要花时间来理解题意。为此，有很多数学老师就是这么给孩子的爸妈提出“要想小孩数学成绩好，需要培养认真阅读习惯！”

培养学生正确的读书习惯，其实不难，做好“读书三到位”的三个点，就是:目到、口到、心到。读题时每次保证边听边想，边看边想，边做边思，养成爱问、好问、会问的好习惯。要经常对自己说：（1）今天，你有认真审题吗? （2）你通过数学阅读，你发现了什么规律？（3）再细心点儿阅读，理解题意，思考问题，你又能看懂一些什么?

教师在课堂中经常让学生交流互动，一起仔细读一读、议一议、动手动笔写一写、认真观察，细心思考、用心体验的习惯，真正学会了读懂数学文本。在课堂上学生相互交流过程中：读读、议议,让学生在彼此沟通学习遇到的提问，通过互相合作来解决阅读问题。课后作业在“动笔”中读书：边读边让学生进行做一做、划一划、写一写。在课外读物在“比较”中读书：学生通过对比知识点横向相互联系，弄清差异性，了解掌握数学综合能力。

二、在自主学习中，训练学生的数学阅读能力

1．引导示范，养成阅读习惯

在小学数学中，小学生本身阅读能力就偏差，题目中每个字都认识，但一组合就不知道是什么意思，主要是没抓住重点词句，找到了重点字句，茅塞顿开，解题思路马上就出来了。例如:做一个棱长为3m的正方体铁皮水箱（无盖），占地面积为（   ）平方米。至少需要（   ）平方米的铁皮。像这样，抓住重点词无盖、占地面积等重点词来理解，一个是求下面的面积，一个是求五个面的表面积，问题就解决了。

在教学过程中，教师应指导学生寻找有用的数学信息，和学生共同分析理解关键词句，重视学生的主体作用，并给予学生充分的阅读与思考时间间。很多题目并不难，大部分都是由于学生不仔细审题所导致的，解答题目时，会出现一些错误。为此，教师应要求学生在平时答题过程中，仔细阅读题目，降低错误率，充分错误的资源，促进学员形成良好的检测与答题习惯。

     2.情境创设，激发阅读兴趣

考虑到学生思维形象可塑和人格特质，教师要重视数学教学情境的创设，吸引学生的注意力。在统编教材中编者在数学教科书中安排有很多图形和文字，其表现方式往往新奇而多变。教师应注意引导学生观察阅读“无声的语言”，即以图形和例子说明课文语境，以理解数学知识。例如，教科书五年级下册“分数的基本性质”，该知识点是一个教学概念，非常抽象。教师可制作一个多媒体课件，在课件的故事内容如下：复兴带小伙伴去春游，个子高大的复兴能量消耗很快，马上肚子饿了，复兴把带来的月饼拿出第一个平均分成2块，给了和谐1块。毛毛鬼精灵说：要3块，复兴就把第二块月饼平均分成了6块，分了他3块。贪心的强强说：要6块，复兴就把第三块饼平均分成了12块，给了他6块。和谐就不干了：“怎么就只有我是1块，他们都是3块甚至6块，复兴你不公平。”

教师结合希沃白板，再配合上妙趣横生的动画与音响，学生的学习兴致就激发起来。这时，教师利用图像生动的讲授故事中的数量关系，并解答学生在理解上的矛盾，学习难题一下子就解决了。教师创设一个充满活力的教学情境，激发学生对数学阅读的兴趣，让学生与教科书对话交谈，学习理解掌握数学知识并培养他们的分析和推理的数学能力。

3.用笔备注记录 ，提升阅读水平

数学语言抽象，简洁和精确的特性，对学生的数学阅读能力提出很高的要求。在阅读题目中，培养学生做数学笔记、写数学日记、错题集粹的习惯。例如五年级下册出现错误率极高的题目。将6m的长绳平均分成14段，每段占全场的（  ），每段长（ ）m。这题关键点就是一个带单位一个不带单位，带单位才和具体单位“1”多长有关系。若将这种易错题做成错题集并进行阅读漂流，共享错题集，用数学语言发现隐藏的数字或数学关系，学生亲切自然，一睹为快，也学会关注友善他人。

三、在课余生活中培养学生的数学阅读能力

小学生课余多，生活更丰富，是培养学生数学阅读技能的好时空。

1.在生活经历中培养数学阅读能力

数学与生活密不可分，数学阅读技能的培养也必须与数学的日常知识应用相结合。例如，学习24小时计时法后，学生可以阅读生活作息表或图书馆、银行、超市营业时间表等，学生在玩中学，在学习中体验数学的应用，加深巩固他们的知识，有效地培养学生阅读数学的能力。

2.课后阅读中提高数学阅读能力

通阅读数学课外读物，学生能够学习到数学知识、方法、思想，拓宽数学视野，还会让孩子对数学有更加完整的认识，逐渐构建出学数学的知识框架，为未来的学习打下基础。如《奇妙的数王国》《最有趣的50个数学故事》《Happy数学》《数学帮帮忙》等这些阅读材料都有数学知识点，一步步引导学生进行解题，逐渐提升学生理解能力，提高数学核心素养。

总之，教师对数学的研究本身需要一定自身的素质和能力，从某种意义上讲，这是阅读和理解数学语言的能力。数学阅读成为学生的终生习惯，与书相伴的人生，一定会有丰厚充盈的一生；书香飘溢的校园，一定会让不同的学生在数学上得到长足的发展。

     参考文献：

   [1]郑祖军新媒体时代下小学数学阅读的方法及策略[J].教育,2016(3):116.

[2]吴克伍.浅谈新媒体对乡村小学生数学阅读能力的影响和促进作用[J]文理导航·教育研究与实践,2016(9)。