基于高中化学核心素养的作业设计研究

庞德彬

摘要：核心素养教学在化学教学中占据了重要的教学内容。高中化学教师要将核心素养教学与课后作业相结合，要改变课后作业的模式，优化课后作业内容，让高中化学课后作业更加丰富有趣，从而达到良好的教学效果。

关键词：高中化学；核心素养；作业

引言

随着素质教学的深入发展，在高中化学教学过程中，化学教师要激发学生的积极性和主动性，要引导学生积极完成老师布置的课后作业，这样才能有效提升学生的作业效率，才能够培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。本文针对高中化学核心素养的作业设计展开研究，希望可以给广大学者些许建议。

一、高中化学课堂作业现状

（一）作业布置形式单一

随着核心素养的深入发展，高中化学教师要落实教学的改革和创新，要重视课堂作业的价值。但是在实际教学阶段，高中化学教师一直采用传统的教学方法，以书面作业为主要的类型，导致作业布置的形式单一化，没有调动学生的主动性和积极性。此外，高中化学教师没有采用合作探究的方法，无法激发学生的学习热情。

（二）作业内容脱离学情

在高中的化学教学过程中，作业设计是非常重要的环节，直接会影响学生的化学成绩。但是在实际作业设计当中，高中化学教师却忽视对作业的优化，导致学生在学习中没有融入核心素养的相关知识。此外，还有部分化学教师缺乏对学生的了解和关注，没有结合学生的作业诉求展开布置，从而忽视学生的个体差异，不利于学生的全面学习。

二、高中化学核心素养的作业设计策略

（一）在核心素养下开展化学教学

化学学科在高中教学中占据了重要的教学比例，教师在关注学生化学成绩的过程中，还要对学生的核心素养进行全面渗透，要从不同的角度对学生进行培养，让学生在化学学习中得到进步。但是在实际教学阶段，由于部分教师受到教学因素的影响，学生对于化学学科没有进行全面的认识。因此，教师就要及时完善教学流程，要在课堂中深入培养学生的学科素养，让学生的学习能力得到提高。首先，化学教师要对核心素养的概念进行理解，要在核心素养的视角下对化学教学进行创新。其次，教师要让学生认识到学习化学的必要性，要将化学知识与核心素养相融合，在核心素养的视角下来提升化学内容的有效性，让学生在学习知识的同时，还能具备专业的化学学科素养，这样对学生的其他学科也有所帮助，能够锻炼学生各方面的能力。

（二）立足课后作业的趣味性

对于高中生而言，好的学习兴趣是学生最好的老师。高中化学教师要顺应教育的改革，要培养学生的化学核心素养，要为学生创设丰富有趣的学习环境，这样才能让学生更好地完成老师布置的课后作业。

首先，高中化学教师要全面了解学生对化学学科的需求，要了解学生对哪些课后作业感兴趣，这样才能对学生进行针对性的教学，才能将趣味性的内容与课后作业联系在一起，让学生化被动学习为主动学习，这样才能在日积月累的学习中培养学生的核心素养。其次，高中化学教师要帮助学生树立正确的学习理念，这样才能提高课后作业的效率。化学教师可以给学生布置课后作业，让学生能够利用课后时间去了解化学认识，能够将相关的知识进行收集和整理，这样才能在课后作业的学习中形成较为完整的知识体系。

最后，高中化学教师在布置课后作业的过程中，要引导学生进行相互合作，这样才能让课后作业更加有实践性，能够激发学生对课后作业的兴趣，彻底改变以前的课后作业的学习模式。因此，高中化学教师要将化学核心素养教学理念融入其中，这样才能够让核心素养渗透到化学教学的每个环节，从而让学生进行有效的学习，对学生的课后作业完成具有积极的影响。

（三）在布置方式上，注重灵活性

在核心素养的教学下，学生学习方式的改变呼唤着课堂作业向形式多样化和功能多元化转变。因此，高中化学教师在作业布置方式上要注重灵活性。首先，高中化学教师在选择项目任务时，可以根据教材中的重要化学概念，也可以结合化学中常用的“关键词”，还可以把握和化学学科相关的节日，从多角度、多层面选择合适的项目任务，使学生愿意去完成，提高学生的应用能力。其次，高中化学教师可以设计归纳整理型作业。学习是一个不断积累、循序渐进的过程，化学学习也是如此。在日常教学中，高中化学教师可以为学生设计归纳整理型的作业，一方面开发学生的知识面，另一方面使其掌握收集信息的能力。在每节课教学结束后，留出一定的时间让学生进行知识的回顾和梳理，通过“回头看”发现自己学习中的疏忽和不足，从而进行改进、完善，并让学生将本节课学习的重点整理出来，方便日后复习。在每一章教学结束后，高中化学教师要鼓励学生对一章的知识内容进行归纳整理，指导学生自己绘制章节思维导图，将章节的知识联系起来，构建起系统的知识网络，深化学生的化学素养。在总复习课堂上，高中化学教师要让学生对典型例题进行整理归纳，从中获得解决问题的一般规律和方法，学会举一反三，提高解决实际问题的能力。

（四）在作业反思上，注重全面性

好的作业设计是多种指标的综合体现，如果只注重结果，不利于学生核心素养的全面发展。因此，高中化学教师要注重对学生课堂作业完成过程的监督和评价，多询问学生的学习状况和感受，用爱心和耐心去温暖学生，使他们更加喜欢化学课。化学教师在对学生作业进行批改时要改变直接判对错的方式，而是在学生出错的地方用某些特殊符号进行提示，让学生自己去思考和改正，这样保护了学生的自尊心，又能起到提示的作用。教师可以用评语的形式引导学生对自己的解题过程进行自查，强化学生的探究意识，让学生通过自己的努力找到出错的原因和正确的解题方法，加深对知识的理解和记忆。最后，高中化学教师要积极开展讨论活动，培养学生创新精神。在核心素养背景下，自主、合作、探究是学生进行化学学习的主要方式。在作业批改完成后，高中化学教师可以组织讨论活动，让学生结合自己的作业完成情况，大胆提出自己在作业完成过程中遇到的问题及突破方法，总结自己从作业中得到的收获，谈谈自己对教师作业设计的看法和意见等，使学生在思维的碰撞中对化学知识产生新的认知。高中生要参与到课堂作业的设计中，高中化学教师可以让学生自主设计作业，特别是对于一些具有典型性和代表性的问题，学生完成后会印象深刻，有利于培养学生的创新精神。高中化学教师还可以以作业内容考查的知识点为核心，向外进行延伸和拓展，衍生出新的问题，让学生交流讨论，尝试用新方法去解决问题，锻炼学生的创新能力，使高中化学课堂焕发活力和生机。

结语

总而言之，高中化学教师要将作业设计和核心素养融为一体，既可以提高学生作业效率，还能够培养学生的核心素养，这样就可以使高中化学教学起到好的教学效果。此外，高中化学教师还要重视学生学习能力的提升，将核心素养教学落实到实际教学当中。

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