情感管理在高职班主任工作中的应用策略研究 

沈玲

摘要：学校教学时开展情感管理可以帮助学生进行健康地成长，满足学生成长过程中的需求，以此来提高对学生在校管理的整体管理效果。因此本篇文章撰写的内容主要是根据情感管理在高职班主任工作中的应用策略进行分析和研究，希望通过相关的方法和建议将情感管理方法进行大范围的开展，增强该管理方法在执行过程中的力度，帮助学生提高综合素质。

关键词：情感管理；高职；班主任；应用策略

引言：现如今，我国教育行业在开展过程中越来越注重学生的身心健康，所以要将教学内容与情感管理内容相互融合，这样既可以提高学生学习的成绩，又可以提高学生在成长过程中的身心发展。因此，高职班主任在工作的过程中需要转变教学理念和教学方法，同样也要转变教学主体，这样才能提高自身在管理过程中的管理水平。

1.情感管理在高职班主任工作中应用的意义

情感管理方法在应用时具有许多积极的影响，不仅可以促进学生的健康成长，而且还能加强师生之间的交流和沟通，缓解教学过程中紧迫的教学氛围，可以让教学氛围变得更加融洽，有助于班主任在管理过程中管理的更加顺利。

1.1引导学生情绪

传统教学理念下，班主任在管理时并不会注重学生身心健康发展的问题，只为了追求管理效果将管理内容进行盲目的实施，在这种情况下，学生受被动式的管理只会让逆反的心理越来越强，反而不会达到良好的管理效果。如果在对高职学生进行管理时，可以增强情感管理内容，那么就可以根据学生在学习时的真实情绪做出引导，增添对学生管理时的关心和爱护，让学生感受到教师在日常学习中的亲切感，可以抚平学生在学习时存在的逆反心理，而且也可以使实施的情感管理内容进行顺利的执行，让情感关于内容走进学生的内心，使情感管理的效果得到显著的增强。

1.2满足学生需求

高职学生在学习时需要充足的情感需求，比如对学生在学习时的鼓励，以及对学生在学习时的认可，都可以让学生成长过程中树立自信心，并且让学生在成长过程中获得更多的前进动力。情感管理还可以在学生学习的过程中满足学生的需求，让学生感受到自身的价值，这样便可以加强自身的身心健康，树立良好的学习心态，帮助学生得到全方位的发展和综合素质的提高。另外，除了要在教学中将情感管理内容进行实施外，在家庭中也需要对学生多加鼓励和支持，通过多方面情感管理内容的实施，可以帮助学生树立正确的学习观，为促进学生健康成长进行不断的推动。

2.情感管理在高职班主任工作中存在的问题

2.1教师重视程度低

虽然情感管理内容在执行过程中具有许多积极的影响，但是许多高职班主任在管理依然采取传统的管理方法，并不会对情感管理内容加强注重，所以情感管理内容在实施时并不会得到全方位的执行，也无法提高管理效果。另外，许多班主任在管理时认为只要进行严格的管理，便可以让学生进行服从，不注重学生身心健康的情况，也不会引导学生与老师进行交流和沟通，导致学生和老师之间的关系越来越紧迫，而且氛围也不融洽，无法满足学生在成长过程中的情感需求，这样不仅不会提高管理过程中的管理效果，反而容易使学生逆反的心理越来越严重，很容易发生师生之间的纠纷。

2.2教师综合管理能力不足

许多班主任在开展情感管理工作时由于经验不够，会使该管理方法在应用过程中的影响无法得到充分的发挥，因此不能帮助学生在成长过程中解决情感问题。另外，如果班主任的管理能力不足，那么很容易在管理时使用错误的方式进行执行，这样不仅无法增强管理的效果，而且还会起到相反的作用。如果想要使管理效果得到显著的提高，那么还需要对教师的综合能力进行增强，这样才能根据学生的实际情况与情感管理的内容相互融合，帮助学生在成长过程中朝着正确的方向前进，而且也能帮助班主任自身提高管理的专业性。

3.情感管理在高职班主任工作中加强的策略

3.1调整管理内容

情感管理内容在制定时需要根据学生发展的实际情况加强制定，这样才能使制定的内容与学生学习过程中的需求保持一致，以便于达到因材施教的目的。如果在管理中将情感管理内容进行盲目的制定，那么就无法满足学生在受管理过程中的需求，而且还容易使管理内容在执行时让学生产生逆反心理，导致情感管理内容在执行时不被遵循，反而会影响管理效果。例如，教师可以观察学生在校园内进行成长的真实情况，也可以与学生家长进行多加交流和沟通，了解学生在成长过程中的真实状况，然后对情感管理内容进行制定和调整，让情感管理内容在应用时具有一定的针对性和时效性，也可以加强情感管理内容在应用时的灵活性，辅助班主任在管理过程中将管理效果进行提高，促进学生身心健康发展。

3.2采取激励手段

激励手段的应用也可以增强学生在情感管理方面的效果，例如，如果学生在学习时取得了进步，或者成绩比较理想，那么教师就可以采取激励手段对其进行鼓励，为学生在今后学习过程中提供更多前进的动力。学生在受鼓励的过程中可以提高自信心，而且满足学生在情感管理方面的需求，能够让学生对学习内容保持亢奋的状态，对学生学习的心态进行调整，不仅可以增强情感管理的效果，而且还能增强教学管理的效果，助于增强学生综合素质。

3.3提高情感管理应用意识

许多教师在管理过程中缺乏对情感管理内容的重视，因此情感管理内容在开展过程中的力度比较小，无法帮助学生将身心健康变得更加完善。所以可以通过提高班主任情感管理意识的方式，对管理内容加强制定，发挥情感管理内容在执行过程中的价值和效果。例如，可以让班主任进行外出学习或者外出调研，了解其他学校在管理学生方面的方法，了解情感管理内容在运营过程中的主要作用，这样不仅可以增强班主任在管理过程中的管理能力，而且还能提高班主任综合素质，有助于将管理内容实施的更加全面，帮助学生在成长过程中解决各项问题。另外，如果将班主任的综合素质进行提高，那么班主任在管理过程中就会学会互换位置考虑问题，将管理学生的问题处理的更加细致，也可以以此方法降低管理的难度，增强管理的效果。

结语：综上所述，情感管理内容在开展时可以满足学生在成长过程中的需求，而且也能适应学生在成长过程中发展的趋势，如果将管理内容和相关方法进行加强和完善，可以帮助高职班主任提高对学生进行管理的管理效果。另外，也需要根据学生在成长过程中的实际情况对管理内容进行调整，确保管理内容在制定过程中的合理性，增强学生与班主任之间的关系构建，将各项管理内容执行的更加顺利，更容易让学生去接受和认可。

参考文献：

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[2]平多海.谈情感教育在班主任工作中的作用[J].读写算（教师版），2017，23:133

[3]胡静.情感管理在高职班主任工作中的应用研究[J].中外企业家,2019(04):151.

作者信息：姓名：沈玲 出生年：1981年7月 性别：女 籍贯（省、市）：江苏省无锡市 学历：大学本科 职称：讲师 研究方向：德育管理