小学数学教学中微课的应用探讨

刘爱玲

摘 要：微课是传统内容和现代化创新科技技术结合的产物，在日常教学课堂上，不仅能够呈现出现代化教学的便利性，同时有助于学生预习新知识，巩固旧知识。利用微课的教学方式帮助学生集中注意力，培养增强学生的数学思维能力。本文就小学教学中的微课教学运用做出相关解说，并提出微课应用的相关方法，希望能够为教育工作者有所帮助。

关键词：小学数学；微课创新

引 言：

在小学阶段的自主学习能力的培养对学生来说非常重要，这对学生在未来学习或是生活中的行为态度有着严重影响。我们国家在社会中信息化技术不断进步，微课程在教育上的应用也对培养人才起着重要作用，在小学数学的课前预习、课后巩固自主学习环节中发挥着巨大作用，可以在对学生的思维理解上产生明显的帮助，让学生的思维具体呈现出来。因此，教师如何在课堂上和课堂外充分利用其微课教育至关重要，灵活的运用微课课堂，重视学生的学习需求，引导学生对数学学习产生兴趣。

1.小学数学教学中微课应用的意义

1.1微课应用的优势

微课是现代化发展使用的教学方式，其微课内容的精简性，方便对学生突出重点，利用微课教学中微课的多种形式下载教学音频，帮助学生在数学课本的预习、复习和巩固中起到最大作用。微课教学资源占有量小，在日常学习中更有助于使用，微课在不同形式中利用自身丰富的教学资源储备，在实际教学教育过程中可以学习的方法很多，与传统教学在不同地方上的有限性不同，微课教学学生可以合理安排自己的学习时间，在家或者是在外面可以随时学习，为学生的学习提供了便利。在学生形成良好的学习习惯上，能够帮助学生建立正确的学习理念，进而带领学生积极参与到学习互动，通过在教学中对微课的充分利用，教师可以对传统教学进行创新，更加有效的使学生在学习的过程中深刻掌握知识，增加教学质量。在微课教学的方式中还充分发挥出学生对教学的反馈和评价，在以前的课堂学习过程中，因为课堂教学时间的不充裕，数学教师无法对学生的实际学习情况进行及时了解，但在微课的使用开展以来，教师不仅帮助学生在课后巩固知识，还促进学生对数学知识的深入了解。

1.2引用茶文化方法下的微课教学创新

在小学数学教学阶段中，教学的模式在不断的改变，在数学教学的相关进程下，小学生所需要学习的数学知识，比之以往的教学理念产生了更大的要求。例如，在各科知识邻域的联动性和对学生思维发散性学习难度的要求上都有着更大的要求。因此，在这种时代不断改变的情况下，培养学生在遇到数学问题时可以冷静的思考和平静的分析问题能力是十分重要的。所以小学教师可以在数学教学课堂上引进茶文化中冷静沉稳的思想状态，教导学生在遇到难题时可以靠自己去理性分析，并寻找解决的办法。在将这种思考理念和分析问题的思维方式教给学生后，就可以帮助学生在使用个人的能力回答见到的具体数学问题，并且在其解决的过程中能拥有一个平静自信的态度，像这样可以为使用正确的数学学习思路处理难题，得到更好地课程学习效果打下基础。并且这种平静的数学思维方式对于培养学生在以后长期的数学及其他学科知识的学习过程中，以及在日常生活中都可以沉着冷静的态度都具有非常积极的促进作用。

2.在小学数学教学微课应用中存在的问题

2.1对微课教学的不重视

教师在实际教学过程中忽视了学生对学习的需求，在微课教学的应用中没有将其运用到根本的位置，而众所周知任何教学方式的应用都必需在充分了解学生的基础上，才能实现微课教学的最大作用。教师没有考虑到学生的实际学习需求，对于教学方式的选择也并不合适。在课堂实际教学的过程中，大多数教师都会直接使用优秀的微课视频资源，甚至使用抄袭或是照搬的方式，不重视自己的学生在学习中产生的实际问题，并没有分析学生在书本与教案安排的知识上的掌握，完全没有利用好微课教学发展的优势。

2.2教师受传统教育的影响过重

古有云：“师者,所谓传道受业解惑也”,教师在教学课堂的三尺讲台上有着十分重要的作用,教师的知识储备水平直接影响着对学生进行教育的深浅范围。在教书育人的严格要求之下,尤其当下社会不断发展的背景下,对教师专业技能提出了更高的要求。小学数学的思维发散较快，而教师的不确定性较大,社会知识更新的脚步快,对数学的理解不彻底，且小学教师的知识教学不够严谨,教师业务水平进步空间大。在传统的教育模式中对教师的培养形成了限制，导致教师教学思维的不发散，并没有把微课教学的方法在教学课堂上进行充分利用。

3.小学数学教学中对于微课教学的提升方法

3.1在课堂教学中引入茶文化的教学方式

教师对学生进行数学思维引导的方式在数学课程的教学中是非常有用的，只要教师可以利用好思维引导的教学手段，不仅可以帮助学生在枯燥难懂的数学学习中去发现乐趣，还有利于学生创建高效的数学思维，在未来的学习帮助学生在各个学科中形成科学的学习思维也具有良好的意义。因此，教师可以引言茶文化的思想理念，在充分了解不同学生的数学学习思维的转化和学习能力的高低，在具有不同思维性质的数学教学内容有效的引进茶文化思想，像这样可以帮助学生从每节课程中学习到不同的数学思维，并且逐渐开始在遇到数学难题时的学习态度上发生改变和优化。小学阶段的数学学习是为学生打好学习基础的关键时期，并且这一阶段也是帮助学生进行思维引导和教育有效时期，教师若要将茶文化的基础内容和方法进行分析和创新，可以从思维状态、思维层次性、思维发散性三个方面对学生在数学创造中进行带领和练习，最终帮助学生提升他们的数学思维能力。翻转课堂与微课视频在运用上，需要教师自身注意在实际教学的使用中的要求，并且注意微课视频素材的发散性和翻转课堂教学模式的科学性，重视将学生的主体地位，将其放在课堂教学组织的第一位置，实现具体教学流程的开展。

3.2教师应该把握好教学节奏

教学中教师是教导学业的主体，而微课教育在课堂教学的过程中起着十分重要的帮扶作用，但教师在课堂教学上也需要把握微课程应用的占比，不可以出现本末倒置的现象。在正式的课程开始前，教师在课下必须做好充分准备，对教学学生可能不懂的难点针对性的提出，并做出解决方案，从而保障课堂的有序进行。课堂学生的学习氛围是教师教学必不可少的，教师只要充分引导学生融入课堂，通过数学体现出的兴趣帮助学生加入学习。与此同时，教师也要把握好其教学的难易程度，灵活使用硬件和软件装备,在使用教材内容授课之外,丰富教学模式。同时学校也要为教学提供良好的平台,组织教师进行专业的知识体系学习。教师应主动创新思维,跟上时代的改变，引出学生的学习激情和学习主动性。

结束语：

总而言之，使用微课教学的方式融入小学数学教学中，使学生能更加轻松的进入到数学课堂，从而起到提升学生的学习兴趣。在我国科技手段迅速发展下，各式各样的多媒体科技在生活、学习、工作中都起到很大的作用，帮助人们在各个方面的生活得到了便捷，科技所拥有的多样性、快捷性等优势更是为人们提供了在以前的生活中所没有的感受。数学教师通过微课教学利用多媒体等教学新科技，在小学数学课堂上能够吸引学生的注意力，并增强学生的积极性，在学生未来的学习中打下了牢固的基础。

参考文献：

[1]韩新珂,毕丹丹.小学数学自主学习环节应用微课教学的探讨[J].中国教师,2021(S1):177.

[2]费萍.小学数学中微课教学的应用策略[J].小学生(中旬刊),2021(11):102.

[3]许杰.茶文化理念下探讨微课在小学数学翻转课堂教学中的应用[J].福建茶叶,2021,43(10):174-175.

[4]张伟杰.微课在农村小学数学教学中的应用策略分析[J].数学学习与研究,2021(29):110-111.

[5]庄惠华.探究微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].数学学习与研究,2021(28):86-87.