核心素养下的应用型本科院校应用文写作初探

张颖

摘要：一方面由于应用型本科院校学生重技能轻人文，对写作主体核心素养认识不足；另一方面由于培育与训练方法不够科学、合理导致应用文写作教学低效。而因经济发展和社会多元化发展的需求，应用文的种类更加多样，越来越多的岗位涉及应用文的写作。以就业为导向的应用型本科院校，更应该重视应用文写作。

关键字：核心素养 应用型本科院校 应用文写作

随着社会的发展，应用文的种类多，使用范围越来越广，社会对应用文写作的要求也越来越高。现代人的工作和生活已同应用文紧密相连，应用文写作能力已成为职业能力的重要部分。应用文写作能力已成为衡量大学生是否具备高端职业能力的重要标志，是影响大学生就业的重要条件。

核心素养体现在各门学科上就是学科素养。学生通过学习学科内容来提高核心素养，而获得核心素养是学习学科内容的终极目的。信息社会需要更加出色的表达者，因此，当代大学生更应该具备同社会发展相适应的应用文写作能力。但现实情况是，绝大部分应用型本科院校毕业生的应用文写作能力远远不能跟工作岗位要求匹配。因此，如何提高应用型本科院校学生应用文写作能力迫在眉睫。

1. 应用型本科院校应用文写作教学现状

（一）教师的专业性和实践性有欠缺。

教授应用文写作的教师大部分是有语言学科背景的老师，具备较强的文学鉴赏能力与写作能力。但大部分教师对各专业相应知识不了解，实践经验欠缺，教学时容易忽略了行业特点和专业需求。同核心素养导向下的应用文写作教学研究时教师只是注重对学生写作理论知识的讲解，教学方法单一，教学内容没有与时俱进，不符合社会发展需求。没有调动学生的积极主动性，课堂氛围低沉，考核评价形式简单，教学效果低效。

（二）学生对应用文写作认识不够，学习态度被动消极。

应用型本科院校学生重技能轻人文，对应用文写作课程不一定有多大的兴趣。绝大多数学生认为应用文写作这门课程枯燥乏味，虽然教师反复强调该课程的重要性，但跟其他专业课程相比，学生依然对该课程不够重视。且很多学生缺乏良好的语文学习习惯，认为应用文写作太难，不知道应用文应该怎么写，写什么，没兴趣学，导致学不好，因此对应用文写作产生了畏惧心理，越不想学了。应用型本科院校学生绝大多数语言表达能力和写作水平都欠缺，这些也直接影响到学生学习的兴趣和课程教授的效果。

二、核心素养背景下应用型本科院校提高学生应用文写作能力的建议

（一）更新教学理念，建立大课程观

以写作主体核心素养的培育为课程设计的依据，结合应用文写作的特点，以培养终身学习的习惯和满足社会需求为出发点，制定课程标准，设计教学内容，创新教学模式，开展教学评价。重点是使学生明白应用文写作思维规律，在应用文写作中能动地运用写作思维规律和语言表达技巧，从而让学生更好的掌握应用文写作能力。

（二）结合专业分析学情

除了日常应用文文体的写作外，一些工作岗位对应用文写作会有更专业的要求，如工科的学生要求会写实验报告，管理专业的学生要求会草拟合同、商业计划书，财会专业的学生偏重金融文书的写作等。在课程设计部分要从学生的生活情境出发，紧密结合学生的专业，恰当地选择教学内容，让学生感受到应用文写作与生活紧密相连，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习中来。

（三）以职场需求为依据，突出职业素养培养，创设任务写作情境

基于核心素养培育的应用文写作训练，应该是以社会需求这一现实“语境”为出发点，即学生是以特定情境的角色来完成写作任务，按具体的写作意图，面向真实的读者，完成写作。

写作任务活动设计需要创设具体的情境，教师就得从专业特点和生活经验出发，将教学内容融入教学中，创设出与学生生活紧密相关的写作任务，并形成学习模块。

如面向校园生活的“班会模块”，可以训练学生写班会策划书，会议记录，总结等。再如“运动会模块”，训练学生为运动会征招运动员写一则通知，在运动会中写新闻稿，在运动会结束后写总结和活动简报。面向职业生涯的可以设计“模拟招聘会模块”，结合专业特点提供具体的岗位，指导学生分析岗位需求，并撰写个人简历和求职信，在获得岗位实习后学会写实习报告等。

针对不同的专业设计出与专业契合度高的写作情境，如为财会专业设计的“模拟经营模块”，重点掌握经济文书的写作。这样应用文写作教学自然的融入到了日常生活、工作情境中去，可以更好地让学生在这些情境中内化知识，提高语言运用能力，提升思维水平。

（四）设计写作教学支点

“支点”喻指学生在学习应用文写作过程中得到教师或别人的帮助。为了帮助学生更好地学习应用文写作，可以通过设置支点，使其快速掌握应用文写作知识，并提高应用文写作能力。例如：引导学生利用思维导图来整理归纳应用文写作的理论知识，并设计各种文体的格式模板供学生模仿学习等。创建学习支点，助力学生达成写作学习目标，使学生在互动中培养主动参与学习的意识和习惯，在获取和加工信息的过程中培养分析问题、总结问题、解决问题的思维品质。

（五）改革评价体系，提高能力取向和写作意识的考核要求

在知识转化为素养的过程中，写作意识严重影响着最终的效率和质量。核心素养下的应用文写作课程的教学考核，需要通过考核评价指标的改革，减少对知识记忆的考察，加重对“有形”的文案撰写能力及“无形”的写作意识的考查，从而引导学生改掉应付意识，将文案写作的行为，严格的写作态度发展成伴随人一生的写作意识。

总之，在核心素养的背景下，应用型本科院校的应用文写作要以职场需求为依据，突出职业素养培养，结合专业来设计任务写作情境，为学生创建学习的平台，最终帮助学生养成良好的写作习惯。在活动中，提升学生的语言运用能力，提高学生的思维发展水平，培育学生的核心素养，增强学生的综合能力，为学生能在将来的职业生涯中胜出夯实基础。

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基础课题：《核心素养视域下应用型高校美育工作实施路径研究——基于应用文写作能力提升的策略分析》