奥尔夫音乐教学法对高职音乐教学的作用

姜霄烨

摘要：

高职音乐教学注重培养学生的音乐素养，在教学中涉及到专业性较强的音乐知识。教师为了保证学生良好的学习效果，积极采取奥尔夫音乐教学法，提升学生的创造力。奥尔夫音乐教学法被高校音乐教师广泛应用，并且具有良好的效果，对学生的发展有积极意义。本文针对奥尔夫音乐教学法对高职音乐教学的作用进行讨论，文章主要阐述奥尔夫音乐教学法在高职音乐教学中的意义，并提出奥尔夫音乐教学法在高职音乐教学中的实施策略。

关键词：奥尔夫；音乐教学法；高职音乐

在高职音乐教学中，要注重培养学生的音乐素养，提升学生的综合能力，在实际的教学当中应当采用良好的教学方法，提升音乐教学效果，这对音乐教师的教学质量有较高的要求，不仅要保证教学内容的丰富性，还要保证教学有效性。因此，如何构建富有特色的音乐教学是当前高职音乐教师不断探讨的话题。奥尔夫音乐教学法是著名的音乐教学体系，体现出较强的创造性思维，促进学生的思维散发，并培养学生的学习兴趣，提升学生活力。

1. 奥尔夫音乐教学法在高职音乐教学中的意义

1. 促进学生主动参与

奥尔夫音乐教学法在高职音乐教学中具有重要的意义，可以促进学生主动参与。在奥尔夫音乐教学法中要求学生亲身参与并实践，使学生主动参与进去，并提升学生自主探究意识。常规的音乐教学通常采用教师为主体的教学方法，教师将音乐相关理论知识传输到学生中，使学生被动的接受知识，没有激发出学生的主动学习意识。而在奥尔夫音乐教学模式中可以促进学生主动学习。例如，在高职音乐教学中，学生们在学习歌剧的环节中，教师通过组织学生自编、自导歌剧，并将自编自导的格局进行公开演出，保证学生的参与度，并通过此种教学模式激发学生的学习积极性，使得学生发挥出歌剧的创造力。在高职音乐教学中更注重学生的实践能力，对于音乐学习不能仅停留在理论知识的学习上，发挥学生主动学习意识，提升学生的创造力可帮助学生提升综合能力。

2、丰富教学内容

奥尔夫音乐教学法具有多种优势，可以丰富教学内容，使得高职音乐教学内容不再单一，激发学生的学习兴趣。在奥尔夫音乐教学法中体现出多样化的教学内容，丰富教学形式，创新教学方法。在高职院校中，强调学生的专业能力培养，学校为了培养出优秀的音乐人才，应当从多方面激发学生的潜能，使学生的艺术能力不断提升。在音乐教学中不仅要保证学生良好的专业知识，还要保证学生良好的音乐修养，学校教师对学生的发展有着重要的作用及责任。在此过程中，教师应注重对学生综合艺术素质的培养，提升教学内容的丰富性，保证音乐课堂丰富多彩，提升音乐教学的趣味性。并且，在音乐教学中应融入多种元素的教育，将音乐、舞蹈、戏曲、歌剧等众多艺术表现形式进行结合并展现在学生面前，使学生的艺术素养全面提升，感受音乐的强大魅力。

3、提升学生理解能力

奥尔夫音乐教学法可以提升学生的理解能力，使得学生的情感更加丰富细腻，感受到深层次的音乐内涵。音乐理解能力是学生必备的素养，提升学生的理解能力可通过奥尔夫音乐教学法实现。学生通过奥尔夫音乐教学法进行自主创作，并且在创作的过程中，学生要加强对音乐的理解，将音乐中的情感良好表达。同时，学生在曲目演奏前，也应当将歌曲中的深层含义加深了解，才能准确地对曲目的演奏节奏进行把握。对于不同层次的学生来说都需要对音乐有良好的理解能力，保证学生在学习过程中全神贯注，不断提升对音乐曲目的理解。因此，在实际教学中，教师应当加强音乐与其他因素的结合，使学生具备全面的艺术素养，并对音乐曲目的故事情节进行深刻体会，提升学生的感受力。教师可以运用奥尔夫音乐教学法，让学生将一些曲目编排成小型音乐剧，通过学生亲自编排，反复理解音乐故事情节，提升音乐理解层次，使学生在演奏中流露真情实感。

4、培养学生创作能力

奥尔夫音乐教学法可以培养学生创作能力，提升学生的创作能力时告知音乐教学的主要目的之一。而在奥尔夫音乐教学法中为学生提供了充分的创作空间与条件，促进学生完成一个又一个原创作品。学生的即兴创作能力是学生学习效果的重要体现，为了提升学生音乐综合能力，需要为学生提供良好的创作机会。教师在运用奥尔夫音乐教学方法的过程中要尽可能地帮助学生音乐提升创造力。一味地演奏他人的音乐作品会使学生的思维受到限制，不能从根本上提高学生的音乐修养。只有学生自身对音乐产生独特的感受力和理解力，才能将实际感受发挥到音乐创作中，提升音乐创新能力。教师应当加强对学生的引导，告知学生要善于观察生活，并在学习音乐的过程中找寻创作灵感，学生将自己的亲身经历及感受与音乐创作相联系，融入生活中的元素，为音乐创作积攒素材。

5、提升学生的审美

奥尔夫音乐教学法的应用可以提升学生的审美，奥尔夫音乐教学法通过让学生进行音乐实践，逐渐产生对音乐的喜爱，并让学生散发思维能力，将自身的想法与音乐相互融合。在传统的音乐教学中，教师习惯采用一些较为专业和抽象的词句对音乐进行描述，使学生不能真正的感受到音乐的内涵和魅力。而采用奥尔夫音乐教学法可以使学生在学习音乐的过程中提高自身的音乐审美能力，使学生的音乐学习能力提升，并提升学生的艺术素养，使学生有独特的音乐审美，并提升学生的音乐学习的兴趣。在奥尔夫音乐教学法实施过程中可采取多种形式的教学 ，提升课堂趣味性，并突出学生在课堂的主体地位，使学生将自己对音乐的相符合理解充分表达，促进学生彼此交流，提升教学效果。

2. 奥尔夫音乐教学法在高职音乐教学中的实施策略

1、提升教师实践教学重视程度

在高职音乐教学中，为了突出奥尔夫音乐教学法的良好效果，应当提升教师对实践教学的重视程度。教师要明确音乐教学不仅要对学生传授相关理论知识，提升学生的专业能力，还要提升学生的实践能力，使学生将专业性较强的理论知识良好发挥。同时，音乐教学注重学生的音乐感受，帮助学生发挥音乐才能，提高创作能力。因此，高职音乐教师加强开展实践性音乐教学，采用奥尔夫音乐教学法，开展丰富的音乐教学活动，使学生积极参与其中，并加强对学生的引导。 通过有效的教学方法促进学生学会自主对音乐进行创造，使学生在创作的过程中充分感受到音乐的魅力，并体会到学习音乐的乐趣。教师应当开展丰富的音乐教学活动，为学生的创作提供良好的环境，使学生的才能得到展现。

2、改善教学观念

为了提升高职音乐教学质量，教师应当改善教学观念，充分发挥学生的主观能动性，在音乐课堂上体现出学生的主体地位，以学生为本开展音乐教学。奥尔夫音乐教学法具有良好的教学灵活性，可以使学生在学习音乐的过程中提高自身对于音乐的审美能力，使学生对音乐产生较强的感知力，并通过不断学习，找到自己的音乐风格，提升音乐学习能力。只有教师积极的引导以及科学的教学观念，才能激发学生的学习热情及艺术才能，使学生投入到音乐的学习中，在实际的教学中，教师应当积极创新教学方法，结合学生的性格特点及音乐喜好，开展有趣的教学活动，使学生明确自身的长处与短处，并在丰富的音乐活动中不断突破自己，提升综合能力。为了调动学生的积极性，教师应当在音乐教学中融入舞蹈、音乐剧等多种形式，使音乐教学多元化发展，并进一步提升学生的理解和感知能力^[1]。

3、提升教师教学水平

高质量的音乐教学离不开强大的师资队伍，为了保证高职院校良好的音乐教学效果，应当提升教师的教学水平，打造抢到的师资队伍，帮助学生全面发展。一方面，学校应当加强音乐教学师资力量的建设，引进专业能力较强的教师，并要求教师对奥尔夫教学法有深刻的认识，并有自身的理解。在开展奥尔夫教学模式中更加顺利。学校应当组织音乐教师进行培训，讲述奥尔夫教学法相关知识，使教师的教学水平提升。并在教师们相互讨论的过程中，明确教学方法以及教学中的关键问题，并制定良好的音乐教学体系。另一方面，学校应当将教学资源良好整合，根据我国教育国情，高职院校的教育资源相对缺乏，高职院校应当引进新的教育资源满足音乐教学需求，并促进高校音乐教学质量不断提升，推进其音乐教学快速发展^[2]。

4、营造良好的课堂氛围

为了体现出高职院校音乐教学的趣味性，教师应当营造良好的课堂氛围，激发学生的学习动力，发挥出现代化音乐教育形式，展现出多元化的教学内容。在素质教育的要求下，音乐教学面临着创新与改革，教师应当结合时代的需求，有针对性的开展音乐教学。将奥尔夫音乐教学法合理发展，提升学生创造性思维。例如,在学生初步了解乐器的过程中，教师可以开展有趣的教学活动，使学生组成学习小组，并使学生们选择喜欢的曲目，进行练习，并进行小组演示，通过小组学习模式，使学生产生良好的学习动力，并发挥出团队精神，提升课堂效率。或者，学生在进行音符的学习时，教师可以参与到学生中，与学生共同合作，进行乐器演奏及演唱，增强教师与学生的关系，并拉近师生的距离，使教师更加了解学生的喜好，促进教学质量不断提升。另外，教师应当循序渐进提升学生能力，通过组织多种音乐活动，并结合比赛的形式，激发学生的好胜心，并促进学生在比赛环节不断发挥自身能力，提升音乐学习效果。教师应当以积极的态度评价学生，加强对学生的鼓励，促进学生不断进步，并帮助学生更加了解自身的音乐能力，使学生有针对性的改善^[3]。

结语：

综上所述，奥尔夫音乐教学法对高职音乐教学有多方面的意义，可以提升学生的创作能力及审美能力，促进学生积极参与到音乐学习当中，使得音乐课堂更加丰富与有趣。为了提升奥尔夫音乐教学法的效果，教师应当加强学生的实践教学，通过改善教学观念、提升教师教学水平、营造良好的课堂氛围等多种有效措施，全面提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]许文锦, 郭晓燕. 奥尔夫音乐教学法对高职音乐教学的意义探讨[J]. 北方音乐, 2019, 39(14):2-2.

[2]徐淼. 基于奥尔夫音乐教学法的高职音乐教育研究[J]. 北方音乐, 2019, 39(13):2-2.

[3]丁妮. 奥尔夫音乐教学法在高职院校数码钢琴集体课中的应用[J]. 湖北函授大学学报, 2019, 032(016):133-134,145.