浅谈少数名族地区如何提高数学教学

张登平

摘要：随着新课程的实行和推广，少数民族地区各校也积极实施 新课程教学改革，但是，在少数民族小学数学教学过程中仍然存在一些形式化严重、搞应试教育等问题，这也导致小学数学教学低效化为了能够建立自主、高效、充满活 力的小学数学课堂，本文对少数民族小学数学的有效教学进行了初步探究.

关键词：少数民族 小学数学 有效教学

本人2017年前一直在少数民族地区担任数学教学，在几年的教学过程中，我发现很多少数民族学生的数学基础知识很差，在学习数学过程中感到枯燥、畏惧、无味，对学习数学没有兴趣，数学这么差的原因在于学生的语言环境不好，课上好多数学专业术语不能很好的理解，久而久之落下的基础知识就越多，回家后父母又无法给孩子辅导作业，孩子的自学能力差、缺乏主动性和积极性，有时老师在课堂上讲了无数遍的问题，学生还是不懂或是一知半解，甚至有时候布置的课后练习题，过了几天来检察，还是有相当的一部分学生不动于衷。作为毕业班老师我深有体会，针对这种情况，我认为要着重的培养学生和老师的这几个方面，才能让学生更好的理解数学知识、掌握数学知识，才能有效的提高学生的数学水平，改变毕业班现在的现状。
　　一、常规训练
　　1.习惯的养成训练。尽管在平时的生活中会遇到很多简单的数学问题，但是真正开始接触数学这门学科却是在进入学校之后，所以对于学生习惯的养成训练最好是从低年级学生开始，良好学习习惯的养成不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，养成学习数学的良好习惯，是学生学好数学的保证。例如，平时要求学生在上数学课前准备好进行计算的草稿本,铅笔，上课时放在课桌的左上角，坐姿端正，回答问题时要举手等。

　　2.语言表达能力的训练。语言能力不仅是评估学生的观察力、思维力、想象力的重要依据，而且是发展学生智力的有效手段。对高年级学生语言表达能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学学科不可忽视的一个重要任务。但对于少数名族地区的学生来说进入学校前连基本的交流都存在问题，上了高年级还好 ，当你跟他交流的时候大部分的学生能听懂你的意思，《数学课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”而少数民族地区，许多学生的语言表达习惯受本民族语言的影响，尽管低年级采用的是“双语”教学模式，但在小学低年级数学教学中基础没打好，到了高年级还得对学生的语言进行训练，这样做不但有助于提高教育教学质量，而且可促进学生思维能力的发展。
　　3.合作交流能力的训练。少数民族地区由于教学条件及环境的约束，课堂教学往往以传统的教材、课堂、教师为中心，在新课改标准下的数学课堂中，我们应根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲望，激发学生的主动意识和进取精神，引导组织学生采取自主、合作、交流的学习方式，让学生们自己主动地去交流，大胆地去表述，有效地进行讨论，以此培养训练学生合作交流的能力。
　　4.作业练习及动手操作能力的训练。学习数学不能光靠看和想，最主要的还在于练，通过练习来巩固所学的内容。学生由于接触新课程的时间不长，对一些书写的规范和正确的数学格式不是很熟练，所以在作业练习方面，我们应该及时强调，严格要求学生注意数学格式，规范书写，以便养成良好的习惯。除此之外，数学中学生动手操作能力的训练也是不容忽视的。

著名心理学家皮亚杰也说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”也就是说，儿童的理解来自他们对物体操作的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动，而小学生往往缺乏感性经验，对于具体形象思维占优势的小学生来说，听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，印象就深刻了。因此，要让学生动手做数学，动手操作容易吸引学生的参与，激发学生的学习数学的兴趣，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍地讲解。实践证明，加强动手操作能力的培养，是提高课堂教学效率的一项有效措施。
　　二、课堂设计
　　1.分析教材，适量教学。教材是教学内容的主要载体，要想组织有效的课堂，教师首先要吃透教材，分析教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，根据高年级学生的年龄特点，结合学生的实际接受能力，适量设计课堂容量，巧设教学情境，激发学生学习兴趣。只有这样，才能唤起学生的兴趣，引导学生去合作探究，掌握所学知识。

　　2.有效组织课堂教学，提高课堂教学效率。针对少数民族地区的高年级学生，在课堂教学的过程中，教师得精心设计课堂，根据学生的年龄特点和生活经验，选取一些学生们比较感兴趣或熟悉的人物、故事情节等作为教学的素材，利用学生较强的好奇心来吸引他们的注意力，合理地安排学习新知的时间，联系生活中的实际，将课堂活动生动化、多样化，以此来激发学生自主学习的兴趣，才能更有效的缓解低年级学生上课容易疲劳的情绪。只有合理有效地设计课堂，才能实现高效的课堂教学。
　　3.有层次的评价学生，让学生感受成功的喜悦。评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展，评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在探索活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心，让他们体验成功，有成功感，成为进一步学习的动力。因此，在教学中会分层次地评价学生，让每个学生都能体会到学习数学的成功和愉悦在高年级学生学习数学的过程也是很重要的。让学生多动脑、动手、动口，并常常用言语表扬学生，这样他们学习数学的兴趣会不断提高。