牵着孩子迈出书写第一步——浅议小学低段学生基本书写技能的培养

杨莉、雷静、郑尚凤

见字如面，字如其人，写一首好字能让孩子终身受益。《中小学书法教育指导纲要》中提到汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。《小学语文新课程标准》中对小学第一学段书写要求也提到：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

作为语文教师，如何在小学起步阶段面向全体学生，让每一个学生养成良好的写字习惯，习得书写技能，写好汉字，达到规范书写汉字的基本要求。这就需要老师耐心细致地指导,引导学生发现书写存在问题，不断解决书写问题的过程，使学生在一二年级能掌握基本的书写技能，为将来写钢笔字和毛笔字做好铺垫，打下终身学习的基础。

1. 规范书写姿势，为写一手好字奠基

语文教师都知道学生刚学写字时，应重点指导学生的握笔、坐姿以及书写姿势。但我们在教学中发现总有学生握笔姿势始终不对，要么手指不在其位，要么握笔长短不对,要么手腕内勾。写字姿势问题更多，趴着、歪着、跪着……真是千姿百态。老师要及时发现这部分学生，长期监督和指导。对于握笔姿势不对的学生，老师要亲自指导。

为防止学生独自写字时旧习不改，可以给学生购买专门的握笔矫正器，套在铅笔上，一可让学生准确找到拇指和食指所在笔杆的位置，二还可以控制握笔的高度，这就可避免因握笔姿势不对造成写字时无法看清笔尖运行的情况，以达到助其写字的效果。

写字姿势要让学生熟读“写字三个一口诀”，并做到一尺、一寸、一拳的三个标准。让学生观看正确书写姿势的视频。在课堂写字环节老师一旦发现有同学姿势渐渐不对了，要及时念三个一口诀，这时你会发现学生能够马上自我纠正。

老师在整个语文教学中始终要注意这三个姿势的培养，防止学生反弹，以达到习惯定势，为培养书写技能打好基础，也是保护学生身体健康的保证。

2. 示范书写指导，为写一手好字开路

小学生的向师性极强。教师自身“三笔字”要过硬，要能写一手规范的楷书才能起很好的示范作用。

教师的书写示范作用不容小觑，学生时时处处都在模仿。

语文课上老师的板书是最直观的示范。板书内容丰富，包括课题、作者、拼音生字词、课文的结构分析等。无论内容多少老师都要用严谨的楷书书写，并且按正确的笔顺一笔一划书写，注意字距，布局，力求端庄平正，工整一致。

低年级汉字笔顺和间架结构的示范尤为重要。学生常见的书写问题是倒笔画；结构不合理，导致生字出格；不注意合体字中偏旁部首的变化，字体分家。老师要结合小学语文课本上语文园地中对独体、左右、上下、半包围等结构字的书写指导，示范看似简单的独体字和复杂字形怎么安排间架结构才能匀称好看，告诉学生写字前要一看结构，二看笔顺，三看占格。

生字教学时要边写边讲解，让学生了解字的偏旁、结构形态、知道每个字的部件是如何搭配的，以及在格子里的比例，把握写好这个字的重要笔画，从而掌握写好这个字的基本要领。遇到难写的生字要和学生分别在黑板和本子上一起写，这样既可以把老师讲解的写字要领运用到实践中，感受字的间架结构，又可以帮助学生识记生字。

学生作业中老师的批语和批注是规范行文的示范。在给学生的作业下批语时也应用规范的楷书批评语，并且正确使用标点符号。在长期的教学中我们发现学生的书写有老师的“影子”，有的学生到了高段能惟妙惟肖地写出和老师一样的字。这说明学生长期观察老师的书写会起到潜移默化的作用。而且好的书写本身也是一种艺术一种美，学生会自觉的模仿，我们经常观察到学生的本子上用铅笔在老师的红笔写的批语上临摹，这就说明我们的批语对学生的书写起到了很好的示范作用。

3. 加强多方配合，为写一首好字斩棘

初学写字的学生要习得基本的书写技能，不仅仅是语文上需要规范地书写拼音和汉字，数学上也要规范整齐的书写数字和列算式。一年级时，数学老师总是抱怨学生认字少，不会读题，答题；书写差，数字、算式写得满天飞。这时语文老师就要及时和数学老师沟通，采取一些办法，比如：用语文本练习写数字，语文和数学教师一起教学生数学解题、答题常用的一些汉字的书写。数学老师也将书写好与否作为评定优秀作业的标准之一。语文、数学一起指导书写，强调书写，学生们心中逐渐感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，使他们被汉字所具有的美感所吸引，促进学生主动掌握写字技能，从而就不再乱写乱画了。还要与其他学科，比如科学、品德与社会等学科教师取得一致标准，教师在黑板上用端正的楷书进行板书，学生做笔记和做课后练习要求书写工整。这样就取得了学科之间的教育合力。

与家长的沟通和配合也不容忽视。我们在教学中总会发现这样问题：学生的书本上有很多油渍和污渍；写字时学生的文具盒里没有铅笔或者擦头；学生的书本撕坏了，本子上乱写乱画了；家长给学生签字居然有错别字……

为了解决这些问题，教师要调查哪些问题来自家庭，及时与家长沟通，对家长提出建议，解决这些问题，达成家校共育的目标。我们建议家长：首先，无论家里条件多简陋，也要给孩子一个相对干净、独立的学习空间。写作业之前打扫干净桌椅，尤其是用饭桌写字的孩子，同时要孩子洗干净手。写作业时要关注并强调写字姿势，必要时要手把手地指导。其次，家长要监督学生准备文具，文具盒里每天准备好铅笔、擦头，擦头要注意质量，避免越擦越脏；铅笔要粗细适当，避免写字模糊不清。教育学生爱惜书本，轻拿轻放，不在脏乱差的地方学习。第三，请家长也养成终身学习的习惯，与时俱进，不知道的多问老师或查字典，自己也养成规范使用汉字的习惯，不给孩子错误的示范。

4. 激发书写兴趣，为写一手好字铺路

学生需要书写的时候很多，比如做课堂练习、做笔记、测验、办手抄报等，老师要充分的利用书面的作业对学生进行书写的指导。学生每天完成的作业老师不仅要表扬正确率高的，还要表扬学习态度端正的，更要长期不懈的表扬书写整齐美观的。办手抄报，书法课上的课堂练习老师也要选择优秀作品或者是书写水平见长的作品，展示在班级展示栏里，适时表扬，鼓励。榜样的力量是无穷的，让书写好的学生带动书写较乱的学生。教师要善于发现学生书写的进步，在批改作业时加上适当批语进行鼓励，会给学生增加练习书写的兴趣和自信心。

如果说课堂教学主要让学生掌握方法和要领，激发学习兴趣，培养写字技能，课外活动则是真正把学生培养成“行家里手”。写练功夫在课外，练字同样也是如此。因此，要重视课外活动对学生写字技能培养的重要性，尽可能给学生搭建展示的平台。鼓励学生积极参加班级、学校组织的书法比赛或者更高层次的书法比赛。我们也抓住这些这个契机，在活动开展前就在学校和家庭间大力宣传，鼓励学生练字；活动开展时，每个学生都积极参赛，上交作品；活动开展后，获奖学生欣喜不已，作品在全校展览；没有获奖的同学的作品放在班级展览，可以看到这些同学的书写水平在比赛中也提高不少。学生们的上进心、自尊心得到了极大的激发。这就是《语文课程标准》指出的：“学生是学习和发展的主体。”只有当学生在写字过程中有了积极的体验，才能充分激发学生写字的主动意识和进取精神。

总之语文老师的教学任务之一就是要持之以恒地抓学生的书写，严格要求，不断研究怎样培养学生的书写技能，从而探讨出有效的办法，对学生进行帮助指导。我们既要培养学生良好的写字习惯，又要让他们把字写得规范、端正、整洁。从而培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力。养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。我们牵着孩子们的手一路向前，他们定将练成一手受益终生的好字。