自分教学--快乐的教学

陈晓

摘 要：自分教学也是一种理解教学。它提倡感情先行。感情不仅调节师生的行为方向，而且对行为有增力或减力的作用。一般情况下，具有积极意义的感情能激励师生行动，是师生热爱教学、刻苦钻研、积极进取的力量源泉。此外，在自分教学过程中，教师还权于学生，注重小组合作学习，真正做到以学生为中心，改变学生被动学习、机械学习的现象，这也是一种感情—信任的投入。

关键词：自分教学 小组学习

一、自分教学与常规教学的区别

（一）氛围不同

自分教学中，马蹄形的座位安排，营造了小组合作学习的氛围。强调合作学习目标往往比强调个人学习和竞争学习目标更能提高学习效率。老师在课堂上更多走进学生，与学生沟通。

（二）导向机制不同

1.常规教学授课坚持预设导向。这种课型的教学过程往往是这样的：

Task1.fast reading

1. go through the passage again and find a key word in each paragraph.

Para1: the importance of ________________ Para2: __________________

Para3: _____________ Para4: ________________ Para5: achievements

Task2. careful reading

Para1 1. What’s the functions (功能)of laughter？

_____________________________________________________________________

2. How do you understand the sentence “Laughter is the sun that drives winter from the human face.”?

A. Laughter is the power to drive winter away and welcome warm spring.

B. Laughter can keep one’s face warm, especially during freezing winter.

C. Laughter can make people forget their problems and make them feel happy.

Para2 read para2 carefully and fill in the blanks with adjectives

Charlie’s life was ____________. His family was ______. His parents were _______ music hall performers. His family income was _______. His father’s death made his family ___________ and __________. He had to look after his ______ mother and brothers.

Para2-4

What adjectives below would you use to describe both Charlie and the little tramp？Can you write down more adjectives?

successful homeless failed optimistic poor determined weak kind cruel …

task 3

1. go through the passage and think about the question: can we change the title “a master of nonverbal humour” into “an actor of nonverbal humour”? underline the sentences that can support your idea.

这样的常规课，内容太多，老师带领学生阅读了全文，但是如同流水账一般，没有高低起伏，没有亮点，没有重点，没有主线。

Step1: greetings

Step2: reading

Task1:Which word is the key word in the title—A Master Of Nonverbal Humour?

(设计说明：引导学生解读标题，开门见山)

Task2: Can you find some key words in Para1 and Para5 to describe the Master?

（设计说明：如果让学生快读完第一段和最后一段，问学生：what’s your impression of Charlie Chaplin? 学生大多会被这个问题难住。）

Step3: Homework

Read the passage till you can read it fluently(最小作业).

这样的一堂课，只能说老师带着学生去领略，而不是学生自己去思考去解读去探索。理论研究表明，学生通过自学互帮所得的“收获量”与教师教授所得的“接受量”有本质的区别。前者体现了学生个体或群体的真实学习能力，后者体现的是学生的“接受能力”。

（三）学生参与度对比

常规教学授课过程中，学生被动地接受教师讲授的知识。学生在上课时只是做名听众，不去思考问题，因此课堂气氛常显沉闷，对于教师提出的问题，优秀的学生领会快些，举手发言就相对多。而差生因为上课没有思路，基础知识薄弱，常常会默默无闻整堂课，逐渐对课堂丧失了兴趣，降低了差生的学习效率。但是如果不兼顾弱生，就会直接影响整个班级的学习进度和氛围。

二、分析自分教学的优势与劣势

（一）优势

让学生在第一段和最后一段找一个词来形容master，学生的理解能力让笔者感到吃惊，他们竟然能找出special，而这个词笔者在备课时也没有想到过。接着让学生找出能证明卓别林outstanding的句子。在解读过程中，笔者播放的视频《淘金记》片断，也极大地吸引了学生的注意力。学生对卓别林的表演及他《淘金记》的电影非常感兴趣。

（二）劣势

对教师而言，自分教学对教师提出了更高的要求。自分教学虽然是从减轻教师的有形负担入手, 进而减轻无形负担, 使教师身心更加健康。就教师的有形负担而言, 自分教学减少了课堂的讲授量和作业批改量。

三、对自分教学的一些建议

教师要加强学科素养学习。在自分教学中，教师把讲解的主动权、思考的主动权、预设的主动权都交给了学生。为了在课堂上顺利指导学生完成探索过程，老师要在课前做好充分准备。余文森教授在《有效教学十讲》中提到，教师不仅仅是讲解者，更是学生学习活动的组织镇以及信息的重组者。

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