探析初中生物教学

梅良权

摘要：初中生物作为一门新晋学科，因为自身内容丰富有趣，充满新意，一下子就吸引了学生的目光，但随着时间的流逝，学生学习兴趣消退，一是因为学科难度加大，造成了学生理解障碍，二是因为教法不当，打击了学生学习的自信心，三是因为大环境缺失，对学科教学工作重视程度不够，但无论原因如何，都影响了整体的教学进度，亟需改善，也是本文即将探究的话题。

关键词：初中生物；教学困境；改善对策

“生物”，英文为Biology，来自于希腊语。从字面意思上看，“生”即为活的，“物”即为物体，合二为一即泛指一切有生命的物体。初中生物课程开设的目的是为了让学生了解我们所居住的地球及地球上生存生物的奥秘，是一门探究性兼具实用性的学科。要想教好生物课程需要师生态度端正，愿意为之投入时间与精力，辅助热情与激情，使用方法与技巧。笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，教学经验丰富，接触学生多，因此对学科与学生较为熟悉，知道问题的所在，还能提出专业性的建议，具体如下所示：

一、尊重学生地位，关心学生情绪状态

课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，占据了主导地位，这一新变促使教师们不得不重新审视师生关系以及教学工作，做出应对举措。而笔者认为教师首先要做到尊重学生的地位，了解学生的学习兴趣所在，关注学生的注意状态、参与状态、思维状态，尤其是学生的情绪状态，即学生对学习生物是否有兴趣和求知欲，学习动机是否强烈，是否可以自己调节学习生物的情绪，使学习欲望更为浓郁，做到这些就能在一定程度上推动学科教学工作进度。

如，在学习《传染病的预防》这一课内容时，了解传染病的病因、传播途径和预防措施；知道常见的传染病种类；能说出艾滋病的传播方式与预防措施是本课的教学目标。但在教学过程中，笔者发现大家谈“病”色变，对其存在畏惧心理，自然无法激发学习的热情，见此情景，笔者只能耐心开导学生，阐明传染病的危害以及预防的有效性，从心理打消学生的顾虑，端正其学习态度；其次，笔者“美化”了传染病，为它们绘制了卡通形象，易于学生接受，当然，疾病是残酷、无情的，只有解开它们“美丽”的面纱才能了解它们的真面目，提高对其重视程度，这一步稍后进行。就这样，在笔者的帮助下，学生们重新点燃了学习的兴致。

在教学实践活动中，教师尊重学生的地位，不强制学生学习与记忆，而是耐心引导，层层深入，打开学生的心扉，重新点燃学生学习的热情，值得学习与借鉴。

二、重结果兼过程，给予学生成长自信

重结论轻过程是传统教学的教学方式，教学功利性凸显，其实，学习就是一个过程，是知识接受的过程，也是发现问题，解决问题的过程，通过探究得出结论的过程，每个环节都不可少，否则不符合学生成长规律。当然，学生在学习的过程中要有自信心，这样他们才愿意参与课堂，才能积极开动脑筋，才能享受学习的过程。因此笔者提出了自己的教学建议：教师要关注学生成长的结果，还要关注学生学习的过程并给予学生持续性的鼓励，让学生有继续前进的不竭动力。

如，在学习《人类的起源和进化》这一课内容时，学生需要了解人猿同祖，知道人类与古猿的相似点，能说出人类进化的主要历程。在完成上述教学目标的过程中，笔者既重视结果，还关注过程，因此组织了一场自主探究活动，让学生自己主导课堂，自由选择学习方式，自主支配教学时间，目的是让学生通过阅读、探究、合作、谈论等形式一步步得出结论，获得最终的结果。而在这一过程中，笔者除了监督学生、维持课堂秩序外，还给予了学生及时、准确的鼓励，让学生有了前进的动力。虽然比预期多花费了一些时间，但结果是喜人的，值得肯定。

在教学实践活动中，教师认识到学习是一个过程，不能一蹴而就，为此将精力分散到了学生探究的过程中，肯定了学生取得的点滴进步，给予了学生学习的自信。

三、搞好人际关系，营造良好教学环境

教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，有广义与狭义之分，狭义的教学环境指的是班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。笔者从教学实践中得知师生、生生关系是影响教学环境的重要因素之一并将其作为教学重点提上了日程。

良好的师生关系是推动教学工作的有力保证，教师应该尊重、赞赏学生，师生应该民主平等、教学相长。如，在学习《选择健康的生活方式》这一课内容时，笔者从教学活动开始之前就询问了学生的意见，了解了学生的兴趣所在，因此制定出来的教学计划，设计好的教学活动才符合学生口味，能满足学生心理诉求，且师生共同参与到了教学活动中，进行了全方位、多角度地互动，拉近了师生之间的关系，达成了共识、共享、共进，营造出了良好的教学环境，促进了教学工作的发展。

综上，要想做好初中生物教学工作，沿用旧有的教学理念，使用单一的教学模式是不行的，需要变，需要新，这样才有可能改善教学环境，解决教学问题，为此笔者结合教学实际提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]侯志毅.提高初中生物教学课堂效率的思考[J].课程教育研究，2017(20).

[2]魏克海.浅析如何提高初中生物课的课堂效率[J].学苑教育，2012(24).