强化实验操作提升初中物理教学质量

谭雄斌

摘要：实验作为初中物理课程体系中的重要环节，为学生对物理知识的掌握与学习提供了有效方法与途径。物理知识具有较强的实践性，很多概念与原理都需要通过实验操作才能深入理解。但是受实验场地、实验素材、教学实践等因素的限制，使得很多初中学校的物理实验教学始终难以高效开展，而微课在初中物理实验教学中的合理应用，能够有效突破传统物理实验教学方式在场地、素材以及时间等因素的局限性，为物理实验教学的开展提供了极大便利，有助于学生更加高效地观察物理现象、学习物理知识，从而极大地提升实验教学质量。基于此，本篇文章对强化实验操作提升初中物理教学质量进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：实验操作；初中物理；教学质量

引言

物理实验作为初中物理教学中的重要模块，也是物理理论教学的充分验证与有力支撑。通过实验演示能够帮助学生以更加直观的方式观察物理现象、理解物理知识。微课在物理实验教学中应用，可以确保实验教学的清晰度、可信度，还可根据物理实验教学需求，进一步优化、加工实验演示内容，从而有效弥补传统实验教学模式的不足，提升学生的物理实践能力。

一、注重物理实验的重要性

中小学物理是学生新生的新课程，学生最大的问题不是智力水平，而是缺乏观察和思考环境自然现象的能力。大部分学生习惯于教师的课堂，而初中物理则是实验性的，通过不同类型的实验来提高学生的观察、分析和处理能力，从而促进实验物理思维能力。因此，物理老师在物理教学活动中应向观众中的学生展示丰富的自然物理现象和物理条件，以激发学习热情。

学习课程也是提高学生观察和实践能力的极好途径。学生在研究物理现象及其包含的学科时，教师应使提倡错误的学生能够克服各种精神疾病，并在实验中出现错误时主动提出建议，以改善教师之间的关系，提高学生的整体素质，从而使他们今后能够学习。教师应注意学生通过各种实验探索其物理和监管来源的学习动态。中小学物理教学活动分为不同类型的教材，如b .教学材料介绍、课堂演示实验、学生外实验、特殊实验等。，需要不同的策略来让教师参与教学。

物理研究与传统理论课程有着根本的不同。在实习期间，预期会有各种变数。为此，教师必须首先提高处理和协调沟通的技能，并积极努力使课程更加有趣。因此，在实施研究项目之前，教师必须准备好让学生在实验前掌握各种可能的情况和相应的补救措施。完成学习项目后，教师应根据学生的各种反馈来判断他为下一个学习部分做好了多大准备。这既提高了实验教学的有效性，又使教学的理论基础复杂化。

二、注重课上实验演示

我们利用玻璃板、水和弹簧测力计等等材料开展实验探究，使学生主动探究“固体分子和液体分子中存在相互作用的引力”物理知识，学生通过在两块贴合的玻璃板之间添加水，并通过弹簧测力计进行检测，证明了“固体分子和液体分子之间存在相互作用的引力。”此时，我引导学生继续进行思考，“固体与固体之间、液体与液体之间是否也存在相互作用的引力？”学生猜想两种情况同样具备相互作用的引力。此时，我设计如下实验：在铁支架上垂悬一颗重物，在垂悬过程中添加两条铅块；通过为学生演示两条铅块的实验，证明了固体分子之间存在相互引力；而通过“两滴水银液体吸附在一起”的实验向学生证明了液体分子之间也存在相互引力。然后，我进行了如下实验演示：在一只透明玻璃管内诸如一半水和一半酒精，然后密封并摇晃，引导学生观察酒精混溶液的体积，学生明显观察到溶液体积变小，此时学生在相互讨论的过程中得出了“分子间可能还存在着斥力，使得分子间有间隙，水与酒精混合后，彼此进入对方，使总体积变小”的结论。

我通过为学生展示“墨水在清水中的运动过程”，使学生能够理解水分子的不规则运动原理。此外，我还将两只烧杯分别加入无色的氨水和酚酞溶液，然后用玻璃罩罩住，引导学生进行观察，学生在经过仔细观察后发现无色的氨水逐渐变红了。此时，我引导学生进行讨论，这一实验现象说明了什么？学生经过思考后回答“气体分子之间也在做不规则运动，由于酚酞溶液中的气体分子运动到了氨水中与氨水分子结合，产生了化学反应，才导致氨水逐渐变成了红色。”这样，我通过在本节课程中设计一系列趣味性试验，为学生进行展示演示，使学生在清晰的物理逻辑思维的引导下学习物理知识，推动学生物理知识学习能力的发展。

三、注重实验过程，培养学生严谨科学态度

在物理四大核心素养中，其中科学精神是希望通过教师的指引，学生在学习时能够勇于探究，积极思考、理性思维，敢于批判和质疑。这就要求教师在教学过程中以身作则，为学生做好示范，勇于质疑，敢于动手，尊重科学，从科学理性的角度认识和处理问题。在实验过程中培养并要求学生对每一个实验环节、操作步骤都能够做到认真、严肃、科学、合理。例如，在进行“串、并联电路中电流的特点”实验中，实验的设计并不困难，但是在实际操作中，可能会因为各种原因导致学生遇到很多困难。例如连接电路时不仔细，造成电源短路、电流表短路或接线柱接触不良，还有电路完好，但是闭合开关小灯泡不发光等等。此时教师不要随意插手，让学生根据所学内容自主思考，排查问题。对实验现象仔细观察、认真记录，在整个实验中保持实事求是、不弄虚作假的实验态度培养学生科学、严谨的学习态度和方法，这同时也是物理核心素养的基本要求。

例如，在学习“运动的描述”中，教师可以组织学生一起进行小实验来理解参照物的定义：教师将板擦放在讲桌上，又在板擦上放一根粉笔，首先教师将板擦及板擦上的粉笔一起从讲台的左边移动到右边，然后教师将板擦和板擦上的粉笔向上举起一定高度，紧接着教师根据刚才物体移动过程进行提问：在这两个运动过程中，板擦相对与桌面的位置有没有发生改变？这两种情况下，粉笔相对于板擦的位置有没有发生改变？两种情况下，粉笔相对于桌面的位置有没有发生改变？教师要求学生利用手边的书和笔，自己动手实验，探究教师所提出的几个问题。如此，快速调动学生学习积极性，使课堂教学氛围活跃起来，而且学生通过自己动手实验，对于参照物的理解更加准确、深刻，提高学生对物理知识的掌握能力和解决实际问题的能力。

结束语

该课程是提高学生整体素质和核心能力的重要组成部分，进行物理实验可以有助于培养学生的观点、思维能力、创新能力和实用性，同时查明学生的事实和价值观。为此，教师必须不断思考自己的教学方法，提高实验课程中物理的质量。通过物理实验加强师生关系，营造学生通过实验和理论从内心中挖掘学习起源的密切合作环境，提高物理素质，使学生能够创新地适应社会发展动态，为社会整体进步做出贡献，从而不断发现如何做出科学合理的解释。

参考文献

[1]王茜.强化实验操作提升初中物理教学质量[J].科教导刊(上旬刊),2020(07):161-162.

[2]张方志.基于实验的初中物理教学之我见[J].中学物理教学参考,2019,48(24):93.

[3]邬志承.初中物理实验教学创新思路之我见[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:232-233.

[4]秦国华.以综合性实践活动改善初中物理实验的方法探讨[J].华夏教师,2018(36):47.

[5]丁建立.初中物理实验操作考试实施的问题与对策[J].教育科学论坛,2018(28):37-38.