初中语文教学中成语积累量提升的有效策略

张茜玉

摘要：中华民族上下五千年历史，留给我们现代人太多的回忆与成就，而单单就拿成语来讲，这是我们无数中华瑰宝其中的一个，但这无数瑰宝中的任何一个都是我们不可轻易丢弃的，都有着它独特的意义与价值，成语亦是如此，因为这其中包含着中华民族历史的积累，文化的沉淀，智慧的结晶，往事的浓缩，所以在语文教学中，尤其是初中语文，更是对学生成语积累量的要求越来越高。

关键词：初中语文；成语积累；文中摘取；游戏积累；写作使用

那么初中语文教师在教学的过程中，如何更好的帮助学生提升成语的积累量，其中很重要的一点，就是要让学生自己认识到成语对其自身的重要性，如若我们的生活中没有了成语，那么我们在讲话写作时语句必定变得繁琐而冗长，就比如我们想说一个人明明应该往北走，但是他却硬要往南走，非选择远路，但是这个意思我们用一个南辕北辙足以表达，所以当学生认识到重要性时，便愿意主动去学习，接下来教师还应该如何帮助学生提升，文章将作简要概述。

一、鼓励学生文中摘取

既然学生想要提高成语的积累量，那么就必须有一个积累的过程，而且还应该知道从哪儿去积累，这就需要教师在教学的过程中去逐步引导学生，比如我们上课所讲的课文中，所做的习题中，课下大家阅读的文章中，以及生活上教师，朋友，家长，学生所用到的，口中说出来的，只要是成语，只要是学生以前所没有了解到的，都是可以去摘取下来，记住之后，那么就变成了自己的积累，所以千万不能让学生认为积累成语就是拿着成语字典去读、去背，而是应该告诉他们在生活中，在课堂上，在课下，处处都可以去留意。

例如，在给学生讲到《买椟还珠》这一篇课后文章时，虽然说学生在看这一个小故事时都能够看懂，但是让学生真正解释的时候，他们的答案真的让我啼笑皆非，有的同学甚至认为这个商人很有头脑，因为盒子肯定比珠宝更贵，当他们做出这样的解释时，我便知道他们对故事以及这个成语的本意并没有真正理解透彻，这时我便向他们做了解释，这里的“椟”，确实就只是盒子，很普通的一个盒子，而珠宝也确实是货真价实的珠宝，至于商人为什么要买椟还珠呢，并不是因为他不识货，而是想讽刺那些忽略最本质的东西而去关注一些无足轻重的事物的人，如果我们用另一个成语去代替的话，就是本末倒置，那么这个成语就可以让学生去积累下来。

二、带领学生游戏积累

在现代的课堂中，教师和学生之间并不单单是教与学的关系，而是更和谐、更融洽，彼此之间相互学习共同进步的一种类似于朋友的师生友好关系，无疑这种关系更有利于学生的成长进步，那么师生之间想要达到这样的关系，就必须采取一定的措施，而且除此之外，教师想要让语文课的课堂氛围更加活跃，更加吸引学生，那么也需要去利用一些学生喜欢的点，比如课堂上的小游戏，而这里的游戏并不仅仅是带着学生去玩，在良好课堂氛围的基础上，在学生完全放松的时候，使学生在娱乐的同时进行成语的积累。

例如，在给学生讲授《愚公移山》这一节课时，因为这是一个神话故事，所以在学习这一节课之前，很多学生都已经读过这个故事了，所以这一节课学生特别配合，也很高效的完成了学习任务。于是我便想起课上时有一个学生提起了大智若愚这个成语，我便跟大家说接下来的课堂时间，我们大家就一起玩一个游戏，名字呢叫做成语接龙，大家都特别有兴致，游戏规则这里不再做过多赘述，在玩游戏的过程中，每一个学生都绞尽脑汁，摩拳擦掌，跃跃欲试，可能游戏过程中并不是所有的成语都能够被学生所记下来，但是一定有一些是让学生印象特别深刻的，而且让学生喜欢上这个游戏，自己课下也可以进行娱乐，学习。

三、告诫学生写作使用

所谓的积累成语，并不是学生无意之间碰到了一个成语，把它记在自己的本子上，这就是属于自己的积累量了，真正的积累量应该是自己能够记住、能够说出来，并且在日常的交流或者写作中能够运用出来的，那么如何在这个层面上帮助学生把自己所记住的成语更好的运用出来呢？写作！所以不管是学生平时的随笔，每天的日记，还是每周一篇的作文或者是考试时的写作，教师都一定要告诉学生，尽可能多地去使用自己所积累的成语，当自己真正能够把它用出来，能够将其融会贯通的时候，说明才真正的掌握了这个成语。

例如，在给学生讲到鲁迅的《藤野先生》这一节课时，除了课本中必要知识点的讲解，我还给学生补充了课文中所出现的学生应该掌握的成语，比如油光可鉴、正人君子、抑扬顿挫、深恶痛疾等，当向学生讲解完它们的意思之后，为了让学生能够对其进行运用，所以我便让学生去写一段话，要求这段话中必须包含两个及两个以上我们本节课所讲解的成语，这样一来，既帮助学生锻炼了自己的文笔，而且还使学生对这些成语的理解更加深刻，也帮助他们提升了成语的积累量。

总的来说，成语积累量的提升和语文成绩的提升一样，并不是心急就可以吃上热豆腐的，这些都是需要教师和学生慢工出细活，在日常的生活中多去摘抄，多去积累，多去运用，不知不觉中就会发现自己的积累量在慢慢的提升，而且不知道什么时候起，自己在讲话时也能够侃侃而谈，出口成章。

参考文献：

[1]张敏.初中语文教学中进行成语教学的策略研究[J].文化创新比较研究,2017,1(29)

[2]黄敏.成语教学存在的问题及其对策研究[J].文学教育(下),2013(05)