小学语文高段习作指导策略

张丽

摘要：就目前我国的课程体系而言，可以将汉语解释为一个相对较大的学科，而写作是小学高级汉语学习必不可少的一项，对语文教学质量有着重要影响，一直受到老师和学生的特别关注。在写作方面，学生的写作技巧通常反映出语言水平。为了有效地促进学生语言能力的提高，教师应将其作为小学高级语言教学的主要目标，并积极行动。努力提高习作教学的质量，以有效地促进学生整体素质的提高。

关键词：小学语文;高段习作;指导策略

引言：不难知道，小学高段习作容易遇到的问题是内容不够具体，结构不合理，中心不清晰以及写作不完整。针对这种现象，要求学生在写作之前学习如何归档材料，以便在写作时可用作素材使用。阅读书籍并建立良好的单词和句子将在写作时丰富文章内容。首先要确定中心，然后从课文中学习以模仿具有不同级别和要求的多种写作方法。在修改的过程中，不要忘了训练欣赏力，感受文字的魅力。

一、进入自然，感受真相

许多老师鼓励学生提取好的单词和句子，并在写作中使用它们，以确保写作具有特点。尽管这是一种习作教学方法，但是随着时间的流逝会出现这样问题：在习作时，总是习惯性地模仿别人。习作中缺乏自己的思想和理解。结构质量不佳，易读性差，文字不够新鲜。为了应对这种情况，应该引导学生走进大自然，感受真实的风景，并记录所看到和听到的真正的世界。即使文章可能不会引起所有人的注意，但充满诚意与真实性的情感表达也会具有很强感染力。可以在开始习作教育之前，组织学生参观风景，引导学生交流和讨论观看风景的过程，以及找到良好的写作素材。如果没有时间组织学生参加观察活动，也要把走进大自然的任务分配给学生，以便能够真正体验大自然。这不仅可以让学生观察真实的风景，还可以提供写作的灵感。

二、进入生活并深入挖掘

在写作教育中，生活是写作的源泉。生活中每天都有不同的故事上演，每天都有不同的事件发生，每天都有更新，每天都在变化。这样的生活是一个庞大的资料库。学生太年轻，写作能力不强，因此在写作过程中，教师必须给予科学合理的指导。结合生活进行教学，鼓励学生融入生活，并深入研究可用于写作的材料。写下人生的真实故事，并写下真实感受。这种作文可以更好地反映学生的语言水平。为了使学生表达对生活的真正欣赏，教师应适当地指导学生，指导学生仔细观察生活，体验生活中感人的事物，并教授写作技巧以帮助学生记录生活的真实形象。

三、阅读书籍和期刊。

阅读和写作紧密相关。阅读是写作过程中的重要组成部分。学生可以以此逐渐了解他人，了解自己，并了解语言的吸引力和使用不同形式的语言。在教学中，引导学生专注于课本，也引导涉猎课外阅读并养成良好的阅读习惯。例如，可以创建自己的自定义“摘录”，记录每天学习的好单词和句子。可以在上课前花几分钟时间阅读好单词和句子。开展迷你阅读课、课堂阅读等用于朗读书籍、报纸和杂志上的好文章。教师可以提供习作题目，内容构想等方面的指导，使学生不仅可以享受优美的文章，还可以学习习作。这门课程不仅是阅读过程，还是收集信息，学习语言和借阅示例的过程。

四、目标和想法

首先，汉语基础课本和写作本质上是复杂的，因此汉语基础课老师要为学生准备写作材料，同时利用所学的汉语基础知识，加强学生的写作能力。其次，由于小学语文课本的写作材料具有广泛的内容，所以小学生决定写作时，必须明确写作范围和写作目标。以有效的进行写作训练，使写作的内容没有偏离方向。学生应不断交流其写作目标和主要思想，鼓励学生养成良好的学习习惯。

五、充分练习，掌握技巧

完成每次写作指导后，教师应为学生分配适当数量的写作练习。可以整合课堂教学的内容，作为练习基础，完成写作训练的目的。在学生的日常生活中，老师可以要求在放学后或周末阅读报纸和书籍，这有助于学生逐渐积累写作材料，以防止在实际写作过程中沉迷于无题可写的困境。

六、勇于创新和激发新想法。

写作通常需要拓宽思路，以提高写作水平。应该在实际写作教学中注意培养学生的思维能力。无论采用哪种教学方式，如果过去的旧习惯总是在实际的课堂上使用，它不仅会使学生感到不适，而且很无聊，并严重影响了学生的兴趣。应着重于激发学生的思维能力，以提高写作能力。

结语：

简而言之，写作是小学高年级中文教学中不可或缺的一部分，而学生的写作水平往往与语言水平有关。在这方面，教师非常重视写作教育，以适应新课程改革的要求，激发学生的写作兴趣，促进学生语言能力的提高，并根据学生的思维特点采取不同的教学策略。需要开发。

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