泉州文化元素融入小学语文综合性学习的策略探究

黄唤英

摘要：传承和弘扬传统文化是爱国爱乡的体现。语文学科除了培养学生的语文核心素养外，还肩负着培育爱国情感、正确的价值观和积极的人生观的重任。笔者探索在语文教学中把家乡文化的学习融入语文综合性学习，期许在学生幼小的心灵里根植了家乡优秀传统文化的因子。实践中引领学生参与研学，认识泉州，走进文化之都；阅读泉州，感受文化气息；课堂上巧设语综课程，学习泉州文化内涵。充分挖掘语文课程的文化资源，巧妙融合地方文化；精心设计语综课程，提高文化素养；运用语文知识，弘扬泉州文化精神。

关键词：文化元素 泉州文化 语文综合性学习

文化元素是个抽象的概念，生活中，大家所说的文化元素，是指实体性的东西，体现在人们的生活交际中，并外化为“行为元素”。如京剧、书法、名胜古迹、服饰、美食等。这些文化元素源自生活又影响着生活。

泉州文化元素是具有泉州地方特色的，独一无二的文化元素，有的有悠久的历史，有的有丰富的底蕴，还有的成了城市的名片……如泉州古遗迹、泉州老街巷、闽南建筑、提线木偶、惠女服饰、闽南美食等，她们成了人们精神生活的一部分，装点着这个城市，滋养着一代又一代人。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文学科是工具性和人文性相统一的学科。语文课堂是培育学生热爱祖国、热爱祖国文化的主阵地。在语文教学中，老师们不仅要关注学生语文核心素养的培养，同时应培育正确的价值观和积极的人生态度，提高学生的文化品味和审美情趣。

语文课程人文内涵十分丰富，它是传统文化的载体，是对学生形成良好的人生品格，形成对社会的责任感和使命感的良好素材，对人的精神领域有深远的影响。基于这样的认识，我们认为，把家乡优秀传统文化融入语文学科的教学中是非常必要，且具有非凡的意义。那么在语文教学中如何融入泉州地方文化元素提高学生的人文素养和语文素养呢？笔者结合自己的实践谈谈几点做法：

1. 参与研学实践，了解泉州文化内容

俗话说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课内的学习受时空限制，所学所获皆有限。研学旅行可以让孩子们身临其境，能收获课堂之外的许多知识，弥补课堂的认知。为此，想让学生了解更多的家乡文化，领略文化魅力，研学旅行是一项极好的活动。

1.认识泉州，走进文化之都

泉州是一座古老的城市，又叫：“鲤城”、“刺桐城”、“温陵”。获评“历史文化名城”、“东亚文化之都”、“世界花园城市”等称号。泉州还是 “海上丝绸之路”起点城市，拥有著名的“泉州十八景”。泉州以它厚重的文化底蕴，形成了自己独特的文化艺术。粗略梳理，可以引导学生从以下几个方面认识泉州独特的文化：地理条件 、地方特产、名胜古迹、传统语言文化、传统建筑文化、传统民俗文化……

2.阅读泉州，感受文化气息

为了让学生零距离接触家乡的传统文化，笔者精心设计各种研学主题活动，如《探寻孔庙文化》、《寻访闽南韵味》、《走进开元寺》、《追溯华侨历史，领略四海风情》等。在教学中引导学生积极参与研学体验，观察身边的文化环境，感受身边的文化气息。学习《走街串巷游泉州》时，我让学生以小组为单位，走访泉州的街巷。学生发现泉州的街巷蕴含丰富的文化，有名人的故居深藏其中，有海丝起点的遗迹，有独特建筑风格的小巷，更有因千古传诵的美德故事而闻名的巷子……有了亲身研学体验，学生对泉州的街巷文化就有了初步的了解。

2. 巧设语综课程，学习泉州文化内涵

1.挖掘课程的文化资源，巧妙融合地方文化

无论是北师大版还是部编版的语文教材中都有不少语文综合性学习的内容，教师要合理利用这些资源，巧妙融合地方文化特色，因地制宜地开展语综活动。如三年级上册第十单元《过年》，语文天地安排了了解家乡过年习俗的学习内容，三年级下册《特产》开放单元设置了让学生问一问，查一查，了解家乡本地特产，再为家乡特产写写广告。教学中，我让学生深入生活去调查了解泉州的特产，考察特产蕴含的文化。学生根据生活经验和查找资料，了解了泉州的地方特产，如著名的品牌特产：安溪铁观音、德化陶瓷、惠安石雕、晋江服饰等；闻名的小吃特产：石狮甜果、崇武鱼卷、洪濑鸡爪、安海土笋冻等。

2.精心设计语综课程，提高文化素养

语文综合性学习是语文课程的一部分，是语文知识与实践能力关联的综合体。有效开展语文综合性学习活动，是提高学生语文素养的需要，是学生全面发展的需要。语文第五册《过年》这一单元中我设计了《家乡的年》这一综合性学习活动。课堂上，学生先交流家乡过年的各种习俗，探讨这些习俗的由来。老师相机引导，这些流传久远的年习俗丰富了我们的生活，寄托着我们的愿望。这些习俗渐渐地形成了一种文化，成了我们的根。学习了《遗迹》这一单元后，我设计了《寻找海丝遗迹，爱我文都家园》的语综课。课上，我以微视频《魅力泉州》导入新学，学生交流自己知道的泉州遗迹。师生共同梳理，大致分类，如泉州的桥：洛阳桥、安平桥；名人故居：李贽、郑成功；

宗教遗迹：开元寺、伊斯兰教、清真寺、海丝遗迹、德济门、港口……每一个遗迹都有一段悠长的历史，每一个遗迹都是城市的一个文化符号。了解遗迹，就是走进文化的殿堂。

3.善用语文知识，弘扬泉州文化精神

课标指出：语文是一门人文性和工具性兼具的学科。语文教学要引导学生运用语文知识服务生活，发挥“工具性”的作用，这也是开展语文综合性学习活动的目的之一。学习《特产》单元，当学生了解了家乡的特产，知道其为何闻名的原因后，我让学生为家乡特产拟写广告，再运用微信朋友圈的功能，通过图文结合的方式请家长帮忙发到朋友圈。学生兴趣盎然，写出了精彩纷呈的广告语。如为永春老醋做的广告：醋香飘万里，滴滴显真情。为德化陶瓷做的广告：陶艺名门在德化，精雕细刻造名瓷。为泉州文旅做广告：泉州古城韵味十足，泉州美食闻名天下。……条条广告包含着孩子们对家乡的热爱，对家乡文化的自信。

泉州是海上丝绸之路的起点城市，有悠久的海上贸易历史。经过几代泉州人的努力，泉州这座城正以崭新的姿态呈现在世人的面前。弘扬海丝文化，做新时代的泉州人，我结合《寻找海丝遗迹，爱我文都家园》语综课的学习，让学生为我们的家乡“海丝城市”代言，学写导游词。通过调查了解，实地考察，学生以家乡主人的身份写出了一篇篇生动，感人的导游稿。在交流会上，小导游们慷慨激昂地介绍着泉州，把“游人”一次次带入美轮美奂的泉州仙境，或游览巍巍戴云山，或瞻仰东西古塔，或攀爬九日山……活动中学生不但领略了泉州的魅力，还提高了写作和交流的能力。

教室不应只是钢筋水泥的隔离间，应是多孔的海绵，教师通过各种孔道使教学和生活息息相通。语文综合性学习要注重书本学习与生活实践的紧密结合，让学生在丰富的生活中学习语文。

参考文献：

[1] 杨昌明.古城泉州【M】.中国建筑工业出版社，2015

[2] 李冀平，朱学群，王连茂.泉州文化与海上丝绸之路【M】社会科学文献出版社，2007

[3]陈小平.泉州古刺桐港的故事【M】作家出版社，2019