谈视唱练耳内心听觉的培养

毛建南

摘要：在音乐教育的视唱练耳教学中节奏训练十分重要，正是因为有节奏，音乐才有规律性，进而发出悦耳的声音，所以作为音乐教师，要积极创新，寻找有效办法，开展节奏训练，提高节奏训练的效果，这对于改善视唱教学效果有着十分重要的意义。

关键词：视唱；节奏；节拍

引言

视唱练耳作为音乐教育领域的一门基础学科，涵盖理论性与技术性兼备的学科特点，是一门重实践和操作的课，也是提高音乐听觉能力和培养学生良好乐感的学科。视唱水平的高低是由学生对“内心听觉”感受程度不同所产生差异，它直接影响视唱听辨的准确性，因此内心听觉在视唱练耳的教学中就显得尤为重要。

1内心听觉形成的心理过程

内心听觉是一种心理机制能力，由大脑控制产生联想，在学习的过程中，心理感受过程十分活跃，心理是大脑表现的一种技能，是大脑活动产生的自然结果，人在感受客观事物之后会在脑海中刺激并形成影响，随着刺激消退，但印象保持在大脑中，通过一定的刺激反应显现出来，这就是意象，形成的心理过程是从感知上升认知的过程，大脑对信息的编码和解码过程。在视唱练耳教学中提供特定的刺激，引起学生特定的反应，通过听辨训练，大脑积累音乐记忆，把听到的内容与储备在大脑中形成音乐语汇，下次听到类似或相同的音乐时自动与储备好的音乐进行回忆。

2提升学生视唱练耳实践能力

在视唱练耳的学习中，学生要学会识谱等基本技能。学习视唱练耳学生要做到能够辨别音准、节奏并把每一个音准当成一个知识点去记忆和理解。想要学好视唱练耳，必须把理论的教学和实践练习进行有效结合。作为音乐教师，应该引导学生结合自身对音乐的理解，通过多练多学的方式提高自己的视唱练耳水平。科学的练习方式也十分重要，在引导学生学习的过程中一定要严格规范、勇于创新、勤于思考，摆脱固有学习模式的束缚才能发挥到更好的作用。可以以小组为活动单位，让学生们自己写一些旋律节奏进行演奏，小组中其他成员则进行辨别练习。类似的实践教学方式不仅可以提升学习质量和效率，还能提升学生的团体合作意识。

3听记训练

听记训练是一种在视唱练耳教学中使用广泛的节奏训练方式。我们已经知道，我们听到的音乐旋律可以分为音高和节奏两大块，其中主要部分是节奏。为此我们可暂时将节奏单提出来进行重点练习。如开展专门的节奏训练，单独进行节奏听记。在视唱练耳教学中可采用这一方法，即由学生自创一段乐曲，让学生自弹自唱，由其他同学进行听记，记下乐曲节奏，而教师则负责进行指导。通过这种方式既能提高学生的参与度，又增强了师生互动，正确发挥了教师的作用。同时也能起到入门的作用，便于开展由易到难的节奏练习，形式新颖，可以有效激发学生的主动性和学习兴趣。

4设计数字信息化教学环节，应用信息化教学手段

数字信息化教学中的视唱环节，1）将视唱乐谱由finale制作成电子乐谱，并标注出气息分句、演唱技术要点，可随课堂环节加入及撤销，课堂中由电子大屏和手机小屏同步呈现乐谱。学生能够清晰便捷得通过屏幕，获取要点和细节进行视唱。2）运用Cubase进行视唱伴奏制作，运用丰富的音色库对各类风格的视唱作品进行润泽，主旋律声部可随进度加入或撤销。特别是针对二声部视唱作品，旋律可任选其一进行播放，为练习提供便利。3)运用超星学习通、音壳等移动应用客户端进行作业发放，每位学生上传视唱音频，既能让学生回顾自己的视唱情况，同学间可对视唱情况进行互查和评价，相互促进和提高。4)采用小组合作的形式，运用视频剪辑软件，实现不同空间的多声部视唱排练及录制，并上传至云平台进行展示。5)教师可利用课后时间对每位学生的视唱作品进行检查，逐一点评。并在下一节课中，对作业情况及优秀作业进行集中展示和总结。还能通过投票的形式，由学生评选出最优秀的视唱作业，增强互动性。

5和声听觉对声乐表演的作用

视唱练耳和声听觉对于声乐表演的作用是辅助的。狭义的和声听觉只是相对听觉的更大层面，这里的和声听觉主要是针对大型歌剧以及带编曲的录音室歌曲而言。这类歌曲并不是艺术歌曲那样纯粹的钢琴伴奏声部（即使是钢琴伴奏和声因素也很重要），而是乐队伴奏、电子音乐伴奏等，因此能够识别伴奏和声，就能够精准把握乐曲的强弱、气息、音色、结构等待。对于声乐表演者而言，和声听觉能力贯穿声乐演唱的始终。即使是无伴奏的一声部独唱，尚且还有分解和弦与和声节奏这些因素要考虑，更不必说大型器乐伴奏的声乐作品，对于每一个演唱者而言，和声听觉都是关键的一环。比如在与乐队一同演唱演奏时，和声可以起到音高对比的作用，甚至大到调式调性的确定。和声听觉能力弱的声乐表演者，会无法领会和声因素，包括和声节奏、曲式结构等，那么演唱出的作品就是没有灵魂的，缺乏融会贯通的。

6视唱练耳学科的性质

视唱练耳始终是一门以提升高校学生的音乐素养并孕育未来的专业音乐人才为求索目标的高校音乐教育的基础课程，对学生音乐能力的培养有着无法忽视的作用。于大部分学习音乐的学生而言，视唱练习不仅仅意味着之后在音乐和艺术方面的进一步学习和深造提供基础，还意味着今后在相关方面的发展高度之极点。因为只有把基础打好打扎实，实现更专业更精确才能有实力和底气去达到更高的顶点。视唱练耳教学已经愈来愈吸引教育界的重视，在音乐教育中具有不可忽视的地位，作为音乐教师应该不断加强对视唱练耳学科之教学的重视。视听练耳教学不仅是要求学生在学习后掌握一部分乐理知识、艺术鉴赏能力得到提升，还要求学生在音乐方面的综合能力得到提高。在学生上音乐课时进行各种视唱练耳的课堂练习不仅能够丰富课堂内容的充实程度，更可以在日常教学中逐渐提高同学们的音乐能力，用“润物细无声”的方式潜移默化地去陶冶学生们的情操并提升学生的综合能力。

7内心听觉形成的心理过程

内心听觉是一种心理机制能力，由大脑控制产生联想，在学习的过程中，心理感受过程十分活跃，心理是大脑表现的一种技能，是大脑活动产生的自然结果，人在感受客观事物之后会在脑海中刺激并形成影响，随着刺激消退，但印象保持在大脑中，通过一定的刺激反应显现出来，这就是意象，形成的心理过程是从感知上升认知的过程，大脑对信息的编码和解码过程。在视唱练耳教学中提供特定的刺激，引起学生特定的反应，通过听辨训练，大脑积累音乐记忆，把听到的内容与储备在大脑中形成音乐语汇，下次听到类似或相同的音乐时自动与储备好的音乐进行回忆。

结语

总之，视唱练耳能力起到的作用非常关键。在学习时，应当兼顾绝对听觉、相对听觉、内心听觉、和声听觉等诸多听觉要素。对于视唱练耳教学而言，开展节奏训练是一项基础性的重要工作。只有节奏练好，才可以开展进一步的视唱练耳教学。同样，作为一门音乐教育课而言，开展节奏训练可以帮助学生熟练掌握音乐节奏，培养学生的审美能力，提高学生的乐感，帮助学生尽快达成练耳教学目标。

参考文献

[1] 陈映红.中职视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].艺术评鉴,2017,(24).

[2] 梁莹.基于音乐能力培养的视唱练耳教学策略研究[J].北方音乐,2019,(16).

作者简介： 毛建南  1991年8月26日， 女，汉族，甘肃武威人， 武威职业学院  助教，大学本科学历，音乐学方向