Unit 6 Work quietly A Let’s spell Phonics wh教学设计

杨莉

传统的语音教学因停留在单词发音的技术机械操作层面，不能调动孩子学习的热情与动力。要让孩子在语音学习有所突破，因此本人探索引入新元素——绘本阅读与phonics自然拼读的相结合。汲取绘本故事情节的吸引力，phonics拼读的节奏感，二者相结合，让孩子参与其中、快乐体验、积极思考，让孩子真正融入课堂中，也才是真正的学习型的课堂。

一、理论依据

根据《中国英语能力等级量表》小学五年级的孩子处于二级阶段，对于词汇知识的运用能力结合本课教学，要求能熟悉单词拼读、拼写的简单规则;能区分常见的同音异形词；能根据单词的音、义、形学习词汇。

2. 教学内容与学情分析

本课时将教学的内容为wh 字母组合的发音规则。根据PEP人教版的设计，语音教学是分开融入到各册书每单元的PartA部分进行学习。三年级上学期主要解决的是26个字母在单词中的发音，三年级下学期主要是五个元音字母重读闭音节里面的发音。四年级上学期是五个元音字母在开音节中的发音，四年级下学期开始学习字母组合er,ir,ur,ar,or,le在单词中的发音规则。而在五年级上学期我们主要学习的是元音字母组合ee,ea,ow,oo,ai,ay,ou的发音规则。到了五年级本学期主要学习的是辅音字母组合cl,pl,br,gr,ch,sh,th,wh的发音规律。

由于之前语音的学习是分布在每个单元中，本人主要采取学习完一个单元的其他内容在进行此部分的教学，因此呈现给学生关于语音的知识是零散的，学生很难自主建立起语音规则。学生在掌握语音方面的知识是我教学的一大难点，特别体现在具体的词汇的运用中，学生还是不能很好地从具体单词中剥离出具体的发音，每次测试语音方面的知识一直是孩子们丢分相对高的。因此本人想探索出一些在语音教学方面卓有成效的方法与模式，本节课现我打算借鉴phonics kids里面的节奏来完成本节课wh的语音教学，然后引入相关绘本故事Whistle for whale的阅读，旨在孩子们学习了wh组合的发音之后，能够运用所学的拼读方法，并借助绘本图片的帮助，读懂小故事。关于语音的教学是一个长期坚持的过程，在每个学期结束后至少需要将本册书所涉及到的语音知识进行一个总结，在六年级时，孩子们需要对所有的音素建立起一个整体的语音感官。

2. 学习目标

By the end of the class students will be able to ……

1

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.read the words of consonant family sound wh wh wh clearly and write out these words correctly, then distinguish the word’s sound of wh and wh in the form of wh.

2.answer the wh questions by reading the picture book.

3.write a new ending of Whistle for Whale

四、教学重难点

重

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点：wh组合的发音，wh wh

难

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点：区分单词什么时候发wh,什么时候发wh音,以及wh组合单词的提问及运用。

学 与 教 的 活 动 设 计	导入	学习活动（内容和活动方式1）	活动的目的	活动的思维层次2	学习效果评价 3
		S . . ing songs with the phonics h and w. How w and h come to be good friends.	以 . . 欢快的歌曲形式复习之前曾经学过的h and w音。 以有趣的小故事解锁wh组合的由来。	感知与注意	以 . . 歌曲的形式愉快的复习h and w的发音。 激起学生的学习兴趣。
	过程（学习环节展开，评价镶嵌于教学，收集学生的过程表现，解释并促进学习）	ⅠLearn the sound 1Sound the consonant family wh in phonics. 1 . )Learn and practice the sound of consonant family wh in phonics when it sounds wh.Try to read some new words. 2 . )Learn and practice the sound of consonant wh in phonics when it pronounce wh. ⅡPractice Let’s check 3 . . .Students classify the pronunciation wh and wh with the words of wh. Write wh question sentences. Ⅲ Picture book reading 1.Picture book reading Whistle for Whale 2.Add a funny ending Show their ending 3.Ending show	以phonics拼读的方式,先解决组合的发音，再进行之前曾经见过的wh 单词的学习，然后是新的wh组合单词的尝试拼读 通过对wh组合的单词从发音辨析到归类再到运用wh开头的疑问词 1.通过wh组合单词的发音练习，孩子们能够拼读出绘本里面出现的wh单词。 2.孩子学到阅读绘本的方法。 3.绘本阅读完后有一个读后续写，旨在发散学生的创新思维。 学生通过小组合作的方式对今天所学的wh组合的单词，进行再次创作，开启学生的创新思维。	感知与注意 获取与梳理 感知与内化 内化与运用 内化与运用 概括与整合 获取与梳理 描述与阐释 分析与判断 概括与整合 内化与运用	孩子们能够用phonics轻快的节奏来进行wh组合的发音学习及练习。 学 . . 生能够区分wh组合发wh音和发wh音的单词，并进行归纳。 能够用wh组合开头的特殊疑问词进行提问。 学生通过看图或文字得到信息，并根据老师的问题进一步理解此绘本小故事。 把时间还给学生，通过组员合作，能编出有意思的chant或绘本故事。
	小结(学生知道自己到那儿没有、怎么到的、明天去哪儿）	G . . ive a summarize about the sound wh wh which includes the family wh	让 . . 学生对wh组合的单词哪些发wh哪些发wh音有一个整体的认知。	概括整合、内化运用	让学生自己进行总结
	作业（判断目标的落实，引导学生自评，巩固提高。考虑三个层次：必做、选做和自主发展题。）	1.(必做)Listen, read and write out the words on P60. （自主）Write and draw a story Wally and Whale.	必做题为学生今天这节课结束后必须掌握的地方	自主题：写一个小故事，对学生的单词、句子句式的运用，以及孩子们的思维都是很大的挑战。

备注说明：

1、“活动方式”指学生参与活动的组织形式，例如：“师生互动”、“个人活动”、“小组活动”等；

2、“活动层次”指《普通高中英语课程标准（2017年稿）》中“英语学习活动观3×3维度”的二级指标描述，确定每个活动的主要指向，共9个：感知与注意、获取与梳理、概括与整合、描述与阐释、分析与判断、内化与运用、推理与论证、批判与评价、想象与创造；

3、“效果评价”指描述教师可以观察到的能够体现学生达成的学习表现，要描述清楚，如“学生能够画出逻辑连贯的思维导图”。

五

新

授

课

、教学思路脉络图

h w

phonics songs

Wh语音学习、练习、辨析。

六、板书设计

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七、教材内容

1