初中生物教学心得

王永茂

新课程理念下，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法,在课堂教学中关注每一位学生，使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养，即三个维度——知识、能力、情感态度与价值观。

一、作为教师，教材是必须了解掌握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。

作为一名生物教师，第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识、知识体系是怎样安排的、学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识、哪些能力需要得到培养和提高等等。

二、初中生物科学的教学对象是面向全体学生的，目的是提高所有学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然、自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育。从这一观点出发，在我的生物教育理念中，我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，一直以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的。

1.教师的课堂教学方法。

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。开课即一堂课的开始。心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，就能顺利完成教育教学任务，正所谓“良好的开端就等于成功了一半”。

2.指导学生学会思考、学会学习。

“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力、解决问题的能力、系统梳理知识的能力

学生的学习过程是一个积极主动的认识过程。只有经过学生自己的思维、概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构，从而获得深刻的领悟。在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力，教师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料、生活实际现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。

例如在学习传染病课程以后,我就出了这样一个问题：某人患了重感冒，出现流黄鼻涕和头昏的现象,请分析原因。要解决这一问题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与、积极探索,把上述实际问题纳入原有的认知结构中。教师可引导学生思考：感冒属于哪一种传染病?是由什么病原体引起的?学生在这样经常性的问题解决过程中领略到了问题解决的一般方法。经过长期训练，学生解决问题的能力在潜移默化中得到提高，从而培养了学生对知识的系统梳理能力。

三、创设良好的课堂气氛，建立平等的师生关系

1.在课堂上，教师要充分信任学生，建立平等和谐的师生关系。

在教学过程中，一方面要给学生充分参与学习、讨论、训练、表现自己才华的机会；另一方面要注意倾听学生的意见，吸纳学生的观点，不强求一致的标准答案，而更重要的是要充分发挥学生的聪明才智，通过穿针引线、启发点拨，激发学生的创新精神，让学生自己来推导结论过程、领悟发现、得出结论，培养学生的科学素养。

2.从培养学生的集体思维出发，促进合作交流。

新课程理念下的课堂教学，是以问题为载体，以培养学生创新素质为中心，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式，合作与交流是主体性发展的重要条件，是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，通过师生间、生生间动态的信息交流，从而达到共识、共享、共进。

在课堂教学中，首先通过合作学习，让学生共同形成问题结论，共同享受“集体思维的成果”，然后通过学生分组，“小组合作”、“组组合作”、“师生合作”等方式解决有关问题。合作是一种非常有效的学习方式，它有利于生物学知识在小组内的共享，也有利于将“集体智慧”让别的小组共享，同时还有利于培养集体主义思想和团队精神。

随着生物科学技术的发展和计算机技术的广泛应用，生物课堂教学的内容将越来越来丰富，教学的方式方法也将越来越科学，将更有利于促进每个学生的健康发展，使他们具有创新精神、实践能力、科学实验和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有强健的体格和良好的心理素质，获得全面而有个性的发展，成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。