信息技术与语文学科课程有效整合的应用

吴青海

吴青海WUQing-hai（天津市信息工程学校，天津301906）（TianjinInformationEngineeringSchool，Tianjin301906，China）

摘要院随着高科技的迅猛发展和时代的进步，我们语文教育必须创新，需要做到信息技术与语文学科课程的有效整合，它的整合有着无法比拟的优势，它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习。

Abstract:Withtherapiddevelopmentofhigh-techandtheprogressofthetimes,Chineseeducationmustbeinnovative,andneedstoachieveeffectiveintegrationofinformationtechnologyandChinesecurriculum.Theintegrationhasincomparableadvantages,itcancombinetheword,images,cartoonandvideo,benotlimitedbyspaceandtime,stimulatestudents'interestinlearningtheChineselanguage,helpthestudentstoexploreanddiscover,helpbuildopenandvigorousChinesecurriculum,andhelpthestudents'inpidualizedlearning.

关键词院信息技术；语文；整合Keywords:informationtechnology；Chineselanguage；integration中图分类号院G434文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）21-0275-020

引言信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，让学生在课程的学习过程中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。即如何利用信息技术更加有效地开展课程教育活动。下面就从语文学科的角度谈谈信息技术与语文课程有效整合的应用。

1信息技术与语文学科课程整合的理论信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势。在建构主义理论指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

由此可见，信息技术与语文学科可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习兴趣、有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习。

2信息技术和语文学科课程整合可以提高语文学科课程的有效率实践证明，现代信息技术与语文学科的有效整合，有无法比拟的优势，它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，通过刺激学生的多种感官，能激发学生学习的兴趣，有利于学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习，为我们培养创新型人才开辟了新的天地。

2.1把信息技术和语文学科特点整合起来，激发学生的学习语文的兴趣子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见，语文课堂教学中用多媒体创设情景，激发学生强烈的求知欲望。兴趣是学生最好的老师。我们要抓住学生的各个阶段的好奇心的心理特点，在设计多媒体课件时要插入他们所喜欢的图画、音乐等等。这样通过多种感官激发学生的学习兴趣。

运用信息技术可以激发学生语文的识字和阅读兴趣。例如：小学语文可以通过设计一些游戏来激发他们的识字兴趣。如打气球。气球飞起来时，每个气球上有一个字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字就会掉下来，掉一个得员园分，十个读对就得员园园分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生自己练习，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了学生的识字欲望，同时也充分激发提高了学生语文的兴趣。

运用信息技术还可以激发学生的语文写作兴趣。新课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。所以教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性，让学生真情流露，自由的抒发。信息技术正是提供了这样的一个平台，教师可以利用多媒体把声音、图象、文字、动画等功能于一体，使题目更加具体化、形象化，使其具有强烈的感染力，通过多种感官认识世界，激发学生的灵感。这比以往的作文教学要好得多，因为以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生片静坐下来冥思苦想，给学生的感官刺激不大，灵感很难找到。如我们在写有关“环保”为题目的作文时，教师可以通过多媒体设计一些污染环境的画面，如汽车尾气的排放，工厂烟囱的气体排放，白色塑料袋，墨西哥湾石油泄露等等，再加上音乐的播放，这样设计出来的效果比以往书面产生的灵感要来得快，效果要好得多。

2.2把信息技术和语文学科特点整合起来，有利于帮助学生进行探索和发现在语文教学过程中加入信息技术能够为我们提供强大的情景资源，有利于帮助学生进行探索和发现。比如在教语文的综合性学习时，我们可以利用现代多媒体信息技术如网络信息进行教育，如综合性学习中的《献给母亲的歌》，我们可以从网络信息搜集母亲的沧桑的图象，然后教师提问从图象上我们看出了母亲的面孔怎样？从这些面孔中你认为你母亲的面孔在你心目中是怎样的？你积累了哪些与母亲有关的俗语、格言等等问题。

一步步深入，然后让学生在课堂上加以讨论，使他们在讨论中探索和发现，激活他们的创新思维。这样的教学比以往拿起课本满堂灌要成效得多。

2.3把信息技术和语文学科特点整合起来，有利于建设开放而有活力的语文课程语文课程应植跟于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用特别是信息技术手段，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。比如我们在讲授《看云识天气》这课时，我们在设计导入时可以利用多媒体网络插入有关于云的种种变化和其带来天气的变化的图象，再利用地理知识（云的形态、位置、厚薄等）做简单地分析为什么会出现这样的情况。这样的导入才激发学生的兴趣，使整节语文教学充满活力。要是没有利用多媒体网络和跨学科知识，那讲起来会很吃力，学生的接受也很有限。因为学生要通过课本的文字分析后才产生图象，然后通过图象去接受课本的知识。而多媒体网络的图象让学生更容易接受课本的知识。

2.4将信息技术和语文学科特点整合起来，有利于学生个性化学习语文是最具有人文性的课程，最能体现人文关怀，现在又是一个倡导尊重个性，发展个性的时代，我们应该提供促进个性发展和学习的环境，而将信息技术和语文学科特点整合起来，有利于学生个性化学习。

总之，信息技术为学生提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了创新。信息技术与语文课程有效的整合，激发了学生学习语文的兴趣，有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习，从而全面提高了学生的语文素养，推动了学生素质的整体发展。

参考文献院[1]贾振旭.浅议信息技术课与语文学科的有效结合[J].学周刊，2012（2）.[2]任乃元.现代化信息技术对语文阅读的影响与反思[J].兰州教育学院学报，2013（3）.[3]高兰艳.引入信息技术实现高中语文课堂高效率[J].中国教育技术装备，2011（11）.[4]白立文.信息技术与语文学科的整合[J].中国教育技术装备，2011（12）.作者简介院吴青海（1977-），男，天津人，讲师，主要研究方向为中学语文。