发挥学科优势，洋溢生命气息

张琼祥

摘要：初中生物作为初中课程的重要构成部分，在新的教育理念下践行素质教育，对于初中生物知识的学习，不仅仅是理论知识的学习，更要加强学生的情感体验，让学生明白生命的起源以及生命的珍贵。生物教学应充分发挥学科优势，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地开展生命教育，从而培养学生健全的人格。

关键词：初中生物生命教育策略探究

生物科学是探索生命规律的科学，生物教师应当充分利用自身的学科优势和专业知识优势，引导学生去探索生物的生、老、病、死规律，使学生认识到生命是最为奥秘、最为珍贵的自然财富。同时让学生体会到人与人之间或人与其他生命之间必须和谐相处。通过生物学教学，教会学生能关爱自然界中的花草树木、飞禽走兽；能尊老爱幼。让一切生命都能够健康成长，从中体验生命意识的乐趣。

一、创设教学情境，引领生命内涵理解

初中生物教学中渗透生命教育，应该加强初中生物教学的理论性研究。在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定差异化和针对性的教学情境，以期满足不同生物基础学生的需求，确保其吸收知识，确保知识的完整性。在差异化课程内容的设置中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，以课堂活动为桥梁，汲取现实生活与现实发展的新元素，以此来促使生命教育方式、内涵、效果的同步发展，进而提升初中生物生命教育的实践价值与社会功用，带动不同学生实现共同提高。

例如在生物的多样性及其保护这节内容的学习时，教师可以设计“我的大自然朋友”的教学情境，让学生结合自己所住的区域，以及旅游过程中的所见所闻等不同情况，进行不同生物特点的概括与梳理。然后查阅资料，创作自己的调研报告。完成后，与同组的同学进行交流，共同形成本组的关于生物的多样性及其保护这一主题的“小组宣言”，再与全班同学进行交流。在这个学习过程中，学生基于条件差异进行自主探究与合作交流，使学生在思考与互动过程中，实现了与生物的“零距离”接触和对生命的“无差别”思考，并且做到了同学间的“再教育”，促进了对生命内涵的理解。

二、注重内容整合，奠定生命知识基础

初中生物教学中渗透生命教育作为老师的课堂教学任务，在某种程度上成为创造性落实课程标准的有益尝试。通过深化科学、人本、充满趣味的生命教育实践，能够启发学生主动思考，帮助其认识、感悟生命的价值和意义，学会欣赏和热爱生命，掌握必要的生存技能。在设计生物生命教育思路的时候，必须要坚持“以学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的生本理念，通过分层次、多维度、多样性手段的结合，促进生物教学的健康发展。设计生命教育模式时要更多地考虑人文精神，一方面通过强调自主发展，培养独立运用生物的能力、习惯与思维；另一方面通过合作交流，共同营造热爱生物、学习生物、运用生物的良好氛围，让生物学习接近生活回归自然，从而达到通过学生学习能力的提升带动教学质量提升的良好效果。

三、充分利用实验课教学，强化生命教育功能

实验教学是生物教学的重要组成部分，也是渗透生命教育、关爱生命的重要内容之一。在实验课上，教师都曾遇到过这样的情景：在“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验中，面对这些实验小动物，有的学生有畏惧心理或怜悯之心，不愿动手实验；而有的学生却大开杀戒，把实验动物残忍地捏死而面无惧色。这些现象不但影响实验教学的效果，也不利于学生身心健康的发展。因此教师要注意在培养学生的科学方法和维持学生心理健康上找到一个平衡点，帮助学生在学习科学方法的同时，建立热爱生命、爱护生命的良好道德品质，把实验课中体验到的对生命的热爱转化为对人类生命的热爱，培养学生健全的人格。

如：在“探究草履虫对刺激的反应”实验中，教育学生应尽可能地减轻在实验观察过程中对它的伤害，实验完成后及时放归大自然；让学生亲身看到教师面对肉眼基本看不见的微小生命都如此珍惜，真切体验到生命的可贵，懂得善待生命，珍惜生命。

四、开展生命教育专题讲座，深化生命教育内涵

生命教育专题讲座是课堂教学的深化和延伸，它以开放的时空，灵活的选题，丰富的内涵等特点，为生命教育开启了一扇新窗口，让学生更进一步地感悟到珍惜生命，热爱生命的重要性。结合“艾滋病”、“非典”和“禽流感”等传染病，让学生了解传染病的危害及预防传染病的三大基本措施，教育学生用科学的态度对待传染病，使学生领悟人类的存在历史也是不断地与疾病作斗争的历史，了解生命存在的不易，同时也增强学生战胜传染病的信心，懂得关注健康，关爱生命的重要性。

总之，在初中生物教学中，生物教师要循序渐进地对学生进行生命教育的引导与启发，将生命的教学策略带到课堂中，使学生感受到生命的神奇与伟大，让学生形成正确的人生观和价值观，使学生在爱护生命的同时也以积极的心态感染周围的人，使自己和他人都健康快乐的成长。

参考文献

[1]袁媛初中生物生命教育的缺失及对策[D].山东师范大学，2013，（07）。

[2]马利娟对初中生物教学中生命教育现状的探究[D].河南大学，2014，（02）。

[3]姜玉生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017，（05）。