如何转化农村初中留守学生的负面心理

黄朝晖

【摘要】近几年来，随着我们国家经济水平的高速发展，越来越多的农村人迫于生活压力不得不选择外出打工或者做生意谋生。以缓解家庭压力，改善生活条件。以我县为例，作为广西有名的贫困县。全县几十万农村人口中，有接近1/3的人在外务工，并且全部是精壮劳力。随便进到一个村，我们能看到只有老人和孩子。因此，“留守儿童”成了社会各界热心关注的问题。相对于“留守儿童”已经成为初中生的“留守学生”更难管理。因为这个留守群体，无论是生理还是心理都处于一种“青春叛逆期”。然而，当我们真正走进这些孩子的生活，我们会惊讶的发现。这些留守的初中生更多的是寂寞和空虚，他们几乎都不太愿意和别人包括自己的老师进行交往。好像蚕作茧。恨不得把自己包裹得严严实实。他们表现出来的性格也是多样化的。有的不爱说话，喜欢生闷气；有的则相反，蛮横无理，目中无人；有的整天无精打采，过一天算一天。种种迹象表明：留守初中学生的负面心理，如果长期无法得到消除，将会给他们的一生带来非常不利的影响。那么如何转化农村初中留守学生的负面心理，为他们开启一个全新快乐的初中生活，这正是本文所要撰写的原因。

【关键词】留守初中生；关爱；转化；负面心理

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-208-01

前言

我们都知道，由于父母长期在外打工，其子女一般都是留给爷爷奶奶或者外公外婆来照顾。这样的孩子就称之为“留守儿童”。而更大一点的，比如已经上初中或者高中了，我们称之为“留守中学生”。这个群体当中，尤其以初中留守学生最为头痛。他们没有小学生的听话，也没有高中生的理性思维。他们更多的是表现出随心所欲的一面。按照性格来分，大致可分为三类：

第一、狂妄自大，目中无人。

第二、盲目自卑，自我封闭。

第三、虚无主义，没有目标。

前两类学生，要么自大、要么自卑，然而只要教师进行适当的心理辅导，关爱学生，通常都能够在不太长的时间内扭转过来。最难做工作的，则是后一类学生，这类学生几乎没有任何奋斗目标。当一天和尚撞一天钟，得过且过。教师的肯定与批评。在这类学生眼中犹如一阵风一刮就没了。所以对这类学生，光有热情是不够的，还要讲原则、讲信念。树人先树心，必须用实际行动来教育和引导其，才会收到一定的效果。留守初中生的管理教育工作虽然难做，但如果教师用心去做，加上学生的配合，也还是能够取得很好成绩的。具体可从以下几个方面入手：

一、定期家访，随时掌握留守学生的基本情况

由于从小父母就不在身边，留守初中生的独立性普遍都比较好。比如：生活上能够自理，能够自己做饭，买菜，炒菜。能够自己洗衣服，做家务。年纪稍大点的，或者懂事的，甚至还能够帮家里干农活。也能照顾爷爷奶奶和比自己小的弟弟妹妹，表现出“小大人”出色的一面。有一次我进村家访，去到学生家的时候他刚好不在家。他的邻居告诉我说他下地干活了，并给我指了方向。我一听心头一热，眼泪差点掉出来——那么丁点的小孩，就懂得为家里分忧了。我赶到田间，他正在抛秧。我也抓了一大把秧苗抛了起来，他回头看到我时激动了：“老师，您不用帮我。”我做了个嘘的手势┄┄天快黑了，我们师生两个才把所有的秧苗抛完。从这以后，这位学生学习更加用功，也更加懂事。初中毕业时还考进了县重点中学。所以，作为一名农村初中的教师必须要把家访当成工作中的头等大事。也只有通过家访，我们才能了解到留守学生的真实情况。

二、严抓纪律，加强留守学生的思想道德教育

加强思想政治教育，班主任一定要立威。针对一些留守初中生因为无聊、寂寞而表现出来的不良嗜好，比如：抽烟、喝酒，甚至赌博、偷盗。一定要第一时间给予教育与制止。决不能姑息与放纵，也决不能让其得寸进尺、胡作非为。学生犯错，班主任要严厉地批评教育，让其认清所犯错误的严重性，然后再讲道理，帮助其改正。有一次一名男生跑来跟我说他放在宿舍床上书包里的一百五十元钱不见了，我一惊，脸色马上变得凝重。一百五十元的数目虽然不是很大，这在城里孩子的眼里可能连一顿肯德基都不够，但却是农村孩子一周的伙食费！我赶紧召集所有学生回到班里，马上召开紧急班会。在会上，我这个平时还算温顺的老师开始不停地吼叫，整个会议气氛异常紧张。临近结束，我用手大力拍了一下讲台，大声喝到：“今晚自习课，全班停课，我给这位拿别人钱的同学最后一次机会，钱从哪里拿的放回哪里去。与之无关的同学，不许回宿舍逗留，我必须在晚自习下课前见到钱，否则别怪我无情！散会！”┄┄晚自习结束的时候，我走进男生宿舍，打开被窃的书包一看，一百五十元一分不少！我赶忙找到那位失窃的同学，把钱还给了他。┄┄我用这种巧妙的处理方法，既保住了一时糊涂犯错的学生面子，又赢得了全班同学的爱戴。从那以后班里的工作，特别是留守学生的德育工作更加好做。

三、设立互助组，把对留守学生的关爱落到实处

关爱学生并不能只是嘴上说说而已，否则就会失去学生的信任。班主任是班级的重要管理者，要管好一个班级，特别是一个留守学生占大部分的班级。班主任必须要做大量的工作，不能光说不做，也不能盲目做。班主任应该在充分了解本班留守学生的实际基础上，广泛听取班干部、留守学生、科任老师的意见，然后委任班干部制定管理措施，发扬民主制让全班同学参与讨论，最后由班主任补充成文。比如：（1）设立学习互助小组。一个小组五位同学，分别由各个学科学有专长的同学组成。语文好的跟数学好的，以及英语好的分在一起；成绩好的跟成绩较差的分在一起。平时在校一起交流切磋、取长补短；放假回家又抽出一定的时间集中学习。（2）设立生活互助小组。同村或者邻村的分在一组；家境较殷实的和家境较弱的也可以分在一起。生活中有什么困难，应该怎样解决？解决不下的可以求助老师和学校。谁家的稻子可以收割了，谁家的果子可以采摘了等等，都可以纳入小组互助范围内。（3）设立情感互助小组。性格较开朗的和话语较少的同学分在一组。大家一起聊天，一起谈心事，一起商量如何化解日常生活中出现的小矛盾。通过这些多样化的小组活动，使得留守学生有了一种家的感觉，也多了一份小主人公的责任，更是养成了自身良好的行为习惯。

结论

关爱留守初中生，单靠学校老师的努力是远远不够的，还得需要国家、社会、学校、家庭的共同关心与参与，才能够为这些孩子撑起一片新的天地，真正化解他们的负面心理。

参考文献

[1]黄志平，论新时期班主任的道德修养[J]，甘肃教育督导，2012.

[2]李家成，论班主任工作的专业性——基于对班主任工作复杂性的认识[J]，基础教育，2015.