用爱关心留守学生

朱玲刘梅华

我校处于城乡结合部，班级中有部分留守学生，他们的父母长年在外地打工，与孩子相处的机会很少。他们一般由祖辈照顾，有的甚至与父母亲的亲戚、朋友一起生活。由于得不到父母的疼爱与关怀，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。由于父母长年不在身边，对留守学生学习上的帮助和监督非常少，因而出现了一部分对学习不感兴趣的留守学生。这些学生缺乏理想和目标，不爱学习，经常迟到、旷课，不按时完成作业；行为自由懒散，不把规章制度放在眼里；滥交朋友，和社会青年交往密切，谈恋爱；迷恋游戏，上网成瘾，彻夜不归。

对于留守学生在心理发展上存在的困惑与问题，我们学校及老师应引起足够的重视，要给予他们更多的关爱、帮助和疏导，多与他们交流、谈心，促进他们在学校这个大家庭中健康快乐地成长，并圆满完成他们的学业。

一、老师的关爱——叩开留守学生心灵的钥匙

班级中这些留守学生，他们的父母有的在外打工收入较高，家庭环境相对优越，花钱大手大脚，对学习无所谓，他们认为学习不重要，将来也能出去打工照样挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横、天不怕，地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由散漫、搞帮派、下网吧、谈恋爱；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

为了接近这些学生，了解他们的内心世界，我把他们当作自己的孩子、朋友来看待，从关心和爱护的角度出发，一开始与他们聊一些他们感兴趣的问题。随着时间的推移，交谈次数的增多，学生也感受到了我的真心诚意，逐渐消除了自己的防御心理，也愿意敞开心扉与我进行情感交流。

以师长的爱抚来叩开留守学生的心灵大门，达到心与心的沟通，让他们感到老师无时无刻不在关心着他们，使他们在家中失掉的快乐，在同学中间、在老师身边得到补偿。建立起平等融洽的师生关系、同学友谊，消除了留守学生的心理障碍，为以后的教育教学工作打下了基础。

二、师爱友情——弥补留守学生情感的缺失

一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班主任，更不能是一位优秀的班主任。谈心，既是增进友谊加深理解的桥梁和纽带，更是消除隔阂解决矛盾的办法。尤其对留守学生，老师更要与他们交心，更要施予厚爱。细分析留守学生的内心深处，他们虽然自卑、性格孤僻、表情冷漠，但他们并不是不需要情感，反而对情感渴求更强烈。因此我在情感的投入上对留守学生比一般学生要付出的更多，厚爱体现于课上、课下、校内、校外，体现于精神上和物质上。在全体学生面前，对留守学生我更要尊重，少批评，多赞扬，让其体味成功的喜悦与快乐。多与他们交谈，倾听他们对班级管理方面的看法，征求他们对开展活动、体育比赛的建议，用心与他们交流，用心去倾听他们诉说，用心去严格要求他们，自始至终让他们体会到真诚二字。让他们从内心里知道什么是对的，什么是错的；应该怎么做，不应该怎么做。多安排一些能突出其在班内地位的工作，发展其特长，比如有的留守学生字写得好或有绘画才能的，就安排他们办黑板报；体育好的就让他们在篮球比赛或其它体育活动中大显身手。当然在他们取得成绩后要及时给予表扬，以培养他们为学校、为班级作贡献的成就感，为以后他们自己身心的发展和素质的提高打下基础。始终为他们营造一个充满温馨、友爱的学习、生活环境。

三、赏识激励——点燃留守学生希望之火

赏识就是爱的体现，是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。对于学生来说，赏识也就是充分的肯定，就是激励，激励更能使留守学生看到希望，从而产生内动力使其扬起理想风帆。赏识留守学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

我深深领悟到，对于每一个留守学生不仅要尊重，还要学会赞赏，赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏他们所付出的努力和所表现出来的善意。让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么奇迹就会发生。

我善于观察，抓住有利时机，通过激励，不断培养他们的自尊心和自信心，使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。我除了善于观察外，工作还做到有技巧。如果留守学生能得到我及时的饱含深情的激励，哪怕是一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，一个亲切的手势，都会成为他们奋发向上的动力。我把充满期待的微笑，发自内心的激励，化作滋润留守学生幼小心田的阳光雨露，他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会燃起希望之火，其本能的表现则是刻苦读书、积极向上了。

经过多年的探索，在教育留守学生方面初显成效，班内的留守学生在努力地改正自身的缺点，摒弃了平时种种不良习惯，变得自信、自尊、自强，乐于助人，好的品质已逐渐养成。他们经历了太多的生活磨难，因而更成熟、更自立。