论新课程下信息技术与学科整合的优势

马洪茹

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0000-01

摘要：信息技术与课程整合，是将信息技术融入到课程中去，使信息技术与各学科的教学过程紧密结合，共同完成课程教学任务。它的实施将改变传统的教学方式，有利于学生主体意识、创造能力的培养。

关键词：信息技术；学科整合；教学整合；课程资源；优势

信息技术与学科整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。我们认为，这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机的统一在一个时空平台上，以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，又能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。而且我们知道，教学内容是繁多的，信息技术手段更是不断更新的，因此，“信息技术与教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。

一、信息技术与学科整合优势

信息技术与学科整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力。我们可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。信息技术还可以培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力，计算机网络技术还为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。信息技术与课程整合，不仅只是向学生传授知识，而且还要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。在利用信息化学习环境和资源的大前提下，可以创设情境，培养学生观察、思维能力；借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；借助通讯技术，组织协商活动，培养合作学习精神；创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；提供学习者自我评价反馈的机会等。

二、信息技术与学科教学整合优势

信息技术应用教学主要体现了教师的教和学生的学两方面。这是因为：

1.为教师备课提供了充足的信息资源，对安排教学内容提出了更高的要求。

在网络化程度越来越高的未来教学环境中，学生能自由地选择学习内容，甚至可以挑选更适合自己的教师。在教学教程中，学生的主体性、自主性更加突出，教师对教学内容所起的支配作用将发生根本性的变化。这样，在教学内容的安排过程中，教师应由过去的“领导”角色变为学生的“助手”角色。

2.改变了传统的课堂教学体系。

由于传统教学设施、教学手段的局限性，教学中无法真正做到让学生各学所需，在学习中有创意。比如在网络教学条件下，学校和教师完全有能力应用网络功能，尽可能地创造软、硬件教学环境，充实、完善教学信息资源，形成各学科教学内容“信息港”或“信息库”。学生在这样的学习活动中，能够自由选择、多渠道地获取所学知识内容，在规定时间内，学生完全沉浸在知识信息的海洋中，根据预定的教学目标来达到学习要求。这样的优势体现在：①利于研究性学习。中学生尤其是高中生的研究性学习，近年来已经突破了课外活动的限制，而被提升成为基本的课程内容之一，新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现。例如，中学数学教学与信息技术整合，其中的几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会，当面对问题时，学生可以通过思考和合作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证。还可用以发现、总结一些数学规律和数学现象。又如事物内部的运动状况、物理现象、化学反应、生成机制等，都可以通过多媒体的直观显示和形象展现，给学生以身临其境的感受和内质的把握。再如政治教学中的经济学内容，虚拟现实技术可以模拟真实的商业情景，让学生在各种真实的复杂的条件下做出选择和决策，提高学生对实际问题的解决能力。②构建新的知识。信息技术可以成为新知识构建的载体，在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的东西。③对教师检查学生学习情况的传统方法带来变革。传统教学中，老师对学生所学知识的检查，主要通过书面作业、测验等方式进行。如在网络教学中，教师可以在学科信息库中，存入一些利用信息技术制作的不同层次的电子作业、电子试卷让学生各学所需。学生在练习中体会数字化带来的虚拟情境，拓展学生视野、发挥想象力。由此可知，信息技术应用教学的优势主要表现在三个方面：①提高教学质量。有利于学生对知识的理解和掌握；有利于激发学生的学习积极性；有利于巩固知识，培养学生的技能；有利于对学生进行考核评估。②提高教学效率。一方面可提高教师“教”的效率，即在一定的时间内教授更多的教学内容；另一方面是指提高学生“学”的效率，即在一定时间内学更多的内容。③优化教学环境。使教育不再受时空的限制，一个教师授课可通过实况传到四面八方；同时还为个别教学、自学、终身教育带来了便利和可能。

三、整合利于丰富和共享课程资源

在传统教学模式中，由于信息传播手段落后，学习者只能掌握有限的教育资源，而优秀的教育资源更是只能被少数人占有和利用，不能充分发挥这些教育资源的作用。而现在互联网有世界上最丰富的信息资源，在网络教学中，学习者可以共享越来越多的优秀的国内外教育资源，如学生可以向世界上最权威的专家“当面”请教问题，可以得到各学科一流教师的指导，可以借阅世界上著名图书馆的图书等等，为学习者自主学习和进行问题探究提供了丰富和共享的网络教学资源。信息化课程资源具有数字化、多媒体化、超文本化，共享性、扩展性、开放性的特点和优势。

总之，信息技术与教学的整合为现代化教学提供了广阔的活动天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的巨变，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因此而逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，我们应该大力推进这种整合，为教育事业的发展作出应有的贡献。

参考文献：

[1]张立新，《21世纪教师素质纲要》。

[2]徐小平郭联发，《信息技术与学科整合能力培养与提升》。