小学英语趣味教学“六步法”

惠蓉

英语有一句谚语：“Educationmustbefun.”（教育必须是有趣的。）兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。教师应用自己全部的力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。根据小学生的年龄特点，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课本内容，设计出了一些激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。

具体来说，趣味活动可以包含在以下六个教学环节中：

第一步：游戏热身。主要是在上课前做个与本课有关的游戏，通过有趣的游戏，可以集中学生的注意力，同时营造一种英语学习气氛。

（案例一）在人教PEP版四下Unit4《Weather》一课中，设计Flashcards的游戏。卡上有以下词组：

playcomputergames;listentomusic;flyakite;watchTV;dohomework.

第二步：趣味活动引入。这也是课堂教学的重要部分，利用恰当的趣味游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

（案例二）根据人教PEP版四下Unit4《Weather》的内容改编的阅读课《Thestoryofapig》导入新课，用“猜一猜”的游戏：

Playaguessinggame:Drawacircleontheblackboard.

Askthequestion:Whatdoyouthinkofwhenyouseethecircle?

利用趣味性的游戏导入新课能吸引学生的注意力，通过饶有兴致的猜，活跃他们的思维，充分发挥学生的想象力，激起学生想用英语表达的欲望，使学生自然投入新课学习的氛围之中，同时降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化教学效果。

第三步：新知识的学习。导入新课后，接下来就进入了新课学习。在这一环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣，会让学生理解透彻、记忆深刻。

（案例三）人教PEP版三上Unit5《StorytimeHideandSeek》一课中设计让学生在课堂上找物品的游戏开始新课，学生们一个个兴趣盎然，投入玩游戏的同时，在不知不觉中已经掌握了本课的知识点。

第四步：在玩中练。这是开展趣味活动的好时机。在学生对本课学习内容有一定了解的基础上，借练习来消化新知，用边玩边练的方法，将枯燥的练习变得有趣。

（案例四）在人教PEP版五上《Thedaysofaweek》一课中,学生在操练过程中设计了两个符号，一个是问号，一个是句号。随着音乐的响起，分别从两组的最外侧传递，音乐声停，拿问号的同学用所学句型提问，拿句号的同学回答。这一环节的设计，既活跃了课堂气氛，又让学生巩固和掌握了所学内容，课堂上充满了乐趣，让学生流连忘返！

趣味游戏实施过程中，要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，活而不乱，动静有序，争取让每一位学生都参与其中，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体活动，特别是需要集体配合、体现协作精神的活动。这样，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

第五步：角色化表演。这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会，学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味性。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到了高潮。

第六步：竞赛巩固。这也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，分出谁胜谁负，并及时给予奖励。

（案例五）根据人教PEP版四下Unit4《Weather》的内容改编的阅读课《Thestoryofapig》，根据语篇的内容，小猪想建造房子，利用puzzle的形式在黑板上拼成一个房屋，鼓励学生积极发言，争取构建房屋的机会。新颖独特且与本课内容紧密相连的评价，不仅吸引了学生的眼球，更活跃了课堂气氛。学生通过合作努力建造的房屋与文中小猪浪费时间的行为形成对比，让学生理解了本文更深层次的涵义。

对孩子们来说，比赛是最刺激、最有意义的活动，课堂上紧扣主题设计的比赛活动，会进一步激发孩子学习的积极性，让英语课堂充满着吸引他们的魅力。

因此，趣味活动可以用于教学的每一个环节，但选择活动的有利时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为活动教学，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。选择趣味活动也不能一味追求趣味性而忽视教学任务的完成，同时应寓思想教育于趣味活动之中。在设计活动时应尽可能考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策略。