简介：

简介：摘要语言文字训练是初中语文教学的一大重点，在这个过程中应融入情感教育，以使语用能力和人文素养共同发展。基于此背景，围绕初中语文阅读教学探讨如何进行“穿情引线、缘情品言”，通过对教材的语言、内容和情感地深入探究，确定开展情感教育的点，以此将情感教育贯穿其中，拓宽学生的情感体验空间，以供各位教师借鉴和完善。

简介：在小学教学中设立品德与生活学科,是为了指导学生更好的生活,因此,教师在教学中,要注重将品德教育与实际生活相结合,让课堂回归生活.本文就小学品德与生活教学生活化进行思考论述.

简介：清晨,阳光洒下,透过层层枝桠,留下星星点点的光芒。迎着微风,嗅着露珠的清香。觉得,生活竟能如此美好。我,淡淡地笑了。曾经有人问我,你的梦想是什么?我笑着告诉他,还没想好。想好了,再告诉你。现在想好了——住在海边,一面朝海,一面朝山,还有一个大院子,好让我与自然有共鸣。

简介：姑父五十一岁那年，仍然是个壮劳力。有一阵他感觉到小腿里隐隐作痛，他说这事不像得病了，而像终于知道什么人和他开了个玩笑，甚至像一个小小的奖励终于到手。我们以为忍一下就过去了，小病小痛不是常事吗？姑父自己也没打算去医院，他向村里的人求了个偏方。

简介：致力于研究中国文化在建筑空间里的运用和创新,以个性化、独特的视觉语言来表达设计理念,以全新的视觉传达来解读中国文化元素在作品中,将当代性、文化性、艺术性共溶、共生,以此作为设计语言用于空间表达。朋友送我个保温壶,一直用着。钢制,好看。按下时能发出好听且干脆的声响,还带着磁力,合上时严丝合缝。壶里一般不放枸杞。我从很早前就过上了设计圈的老年生活,十一点睡觉,六点多起床。

简介：生活是机遇，受益于它。生活是美丽，欣赏它。生活是幸福，品尝它。生活是梦想，实现它。生活是挑战。迎接它。生活是使命，完成它。

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简介：5月来临．我们会在本期杂志中认识二十多位近现代耳熟能详的名人，他们的人生丰富、曲折，跌宕起伏。造就传奇。改变历史。他们距离我们很远．却并不妨碍我们为之惊叹．震撼，惋惜，唏嘘……他们的经历纷至沓来，仿佛要推翻我们刚刚总结的人生经验。因为透过纸面．他们并不简单地告诉我们该如何面对生活。也许．我们可以超越这字面的形式.

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简介：国务院发布的《新一代人工智能发展规划》指出,要从少儿阶段逐步推广少儿编程教育,占据人工智能优势。2018年1月16日,在教育部公布的高中课程标准中,编程和计算思维被列为必修内容。目前,编程教学在中小学已经逐步开展,笔者所在中学开设了基于APPInventor可视化编程平台的创意编程课程,通过科学的课程设计可以让没有编程语言基础的学生也能通过简单的学习,体验创意编程的乐趣,掌握编程的基础能力和开发应用

简介：2015年的达沃斯论坛上,李克强总理就提出,全球已进入＂分享经济时代＂。2017年共享单车、共享充电宝、共享雨伞、网络购物、电子政务等诸多亮点纷呈。共享经济产生的背景是2000年以来迅猛发展的互联网信息技术奠定了数字社会基础,物联信息技术与产业深度结合.

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简介：“西风越紧,它们开得越茂盛;寒风越大,它们开得越艳丽……”在午间校园的喧闹声中,突然传来清晰的读书声.我好奇地转过头去,那学生立刻把嘴捂上,脸上露出羞涩的笑容.原来,她是看到寒风中展蕊怒放的菊花,想起所学课文,所以兴起而诵.这一幕让我想到美国教育家杜威所说的“教育即生活”.

简介：在传统的教学模式下,课堂中的主要教学形式是教师讲解知识,学生被动接受。这样的教学形式不利于学生主体作用的发挥,同时也无法培养学生各方面的学习能力。随着素质教育的发展,教学模式不断地进行着更新和变化。生活化教学是一种运用广泛的形式,这种教学形式以学生已有的生活经验作为切入点,引导学生将生活中的现象与理论知识结合起来进行主动的探究和学习,如果实施得当,能够有效地激发学生的求知欲,培养理论知识应用能力。那么在高中地理的课堂中,如何让生活走进课堂,让地理回归生活呢?

简介：摘要品德源于生活，也是为了生活。可在实际课堂中，我们纯真的孩子很“善良”、很“训练有素”，课堂上竭力“配合”老师，口头教条也头头是道但却未必有自己的真情实感。陶行知先生说“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”所以我们的品德课堂需要回归生活，而非空洞的说教；需要真实的生活，而非熟视无睹的大道理；需要带着问题走向生活，而非带着思想去寻找典型。

简介：摘要随着新课标的不断深入，初中阶段的主要目的是培养初中生的语文素养以及提高对语言的理解能力，因此，在教学过程中，对于初中语文老师的要求更加多元化。通过初中语文老师在课堂中的积极引导，能大大激发初中生学习语文知识的热情和积极性，提高教学效率和教学水平。

简介：摘要语文中的情感教学，就是引导学生去发掘人性美。而人性美的丰富内涵的具体体现就是或美在境界，或美在善良，或美在对父亲的怀念，或美在对母亲的颂扬。

简介：摘要在小学英语教学中，情感是影响小学生学习的主要因素之一。要求小学英语教师在教学过程中，要根据小学生的心理特征，采取正确的情感策略，尽量避免小学生学习英语时产生不良情感，保证英语教学的质量和学生学习的效率。