简介：摘要化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准，是化学教学中学生获取化学经验知识、检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径，它以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生探究性学习方面发挥着独特的功能和作用。在中学化学实验教学中，在汲取前人研究成果的基础上，要提出更加合理的实验教学模式，引起学生的探究动机和兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中掌握科学方法，培养科学的态度。

简介：[摘要]为了引发学生的探究欲望，我们在学生实验：硝酸银和碘化钾反应的性质验证实验中，在准备实验时使每相邻两组实验桌上的碘化钾溶液浓度不同，其中的一组的碘化钾溶液为饱和的浓溶液，另一组的碘化钾溶液为稀溶液。如此设计使在实验过程中相邻两组实验现象不同，其中用碘化钾饱和浓溶液的一组同学的实验现象与课本中所描述的现象不符和，通过引导学生思考，诱发学生探究，达到了一定的探究教学的目的。[关键词]化学实验探究教学《高一化学》(人教版2003年)必修课本第74页的演示实验4-12为:将少量AgN03溶液分别滴入盛有NaCl溶液、NaBr溶液和KI溶液的三支试管中，观察并比较三支试管中发生的现象。再向三支试管中各加入少量稀HN03，观察有什么变化?课本中描述的现象为:在三支试管中分别有白色、浅黄色、黄色的沉淀。而且，这三种沉淀都不溶于稀HN03……

简介：　【摘要】本文对于物理探究性实验教学的弊端，比如老师的教学模式等进行分析，提出了一些探究性实验的策略，主要是从教学模式、加大对新科技的使用等方面来进行阐述，希望可以为之后的物理学探究实验教学有一个理论性的指导，也可以丰富学术上的理论研究。  　　【关键词】物理 探究性 教学策略  　　一、初中物理实验教学暴露的问题  　　 1.实验教学具体没有落实到位  　　当前教育部对初中物理课程的标准再三强调，教学中老师要为学生做指引，提供科学、正确的引导方式，实验中培养学生的各方面能力。这一过程需要很多时间，而初中阶段留给老师的教学时间是不够的，想让学生在课堂上进行探究是不太现实的。这之间就存在着矛盾，就目前而言，时间的不充裕是导致物理实验教学没有落实到位的主要因素之一。很多教师以时间不充足为由，不乐意落实实验教学，归根结底是对实验教学的认识不足。每一种新的教学模式在履行的时候，都会遇到很多的苦难，但是这种困难需要广大师生一起去克服，一直用规避的方式去逃避，就很难发挥实验教学的作用。  　　 2.实验教学方法比较单一  　　通常在物理教学的课堂中，老师脱离了学生，只顾着自己进行教学，而不注重学生课时的反映，忽略自身的教学方式，没有结合学生实际情况。由于方法单一，枯燥，学生有厌烦情绪；教学方法应该具有多样性，要重视发挥学生的主观能动性，缺少鼓励引导自己学生做实验的方式。实现教学模式的多样性，很有必要。  　　 3.教师实验教学的意识模糊  　　当前阶段，教育部的严要求，学校的严落实，迫使教师必须在初中的物理课上进行实验教学，很多教师就是只做表面的形式，而重点的本质却把握不足，导致物理探究性实验教学取得效果很差。追究其原因，还是教师实验教学的意识比较模糊，对实验教学的作用没有清晰的认识。实验教学不仅浪费了学校的资源，而且也没有取得很好的效果。所以，学校应组织培训，培养教师的思想意识，使其正视教师实验教学，进而高效的把实验教学运用到物理课堂中去。  　　二、初中物理探究性实验教学策略  　　 1.利用演示实验激发好奇心  　　在初中物理学习的过程中，老师不仅仅要传递好自己课堂的知识点，更应该注重对学生学习物理兴趣的培养，而演示实验刚好可以做到这一点，它的优势就是很容易吸引学生的眼球，进而提高学生对物理学习的兴趣。演示实验应该有如下流程，老师应该预留一些问题让学生进行思考，然后在演示实验的过程中暗示学生寻找答案，去解决之前课前预留的问题。带着疑惑去观察演示实验就会更加的认真，注意力就不会分散，就可以对整个实验进行仔细思考，教学的目的也就完成了。举这样一个例子：学大气压强的时候，我就向同学们提出了问题，如何证明大气压强的存在呢？我把装满热水的塑料瓶放进冷水中再拿出来的时候，瓶子就变瘪了，很多细心的同学也发现了这一现象，因此引起了他们强烈的好奇心。在大家讨论、猜测过后，我就给出了问题的答案，学生们顿时豁然开朗。演示实验也达到了效果，学生也学会了此物理知识点。  　　 2.可通过建立良好师生关系，提高实验性教学的效率  　　一切沟通的进步都是来源于沟通，而沟通的前提是培养融洽的师生关系。融洽的师生关系，可以使实验性教学达到更加满意的效果。因此可以说实验教学的至关重要的一步就是建立良好的师生关系。在物理课的教学中，教师不应该忽略学生的学习感受，应该从学生的角度出发，鼓励学生从物理的视角去看待、思考问题，教师要对学生对问题积极的探索做出肯定，对学生进行精神上的鼓勵。这样就容易与学生建立一套信任机制，学生如果信任老师，就会更加有激情、更加认真的投入到物理学习当中去，内心期望自己取得良好的成绩能使老师满意。在日常的生活中，教师需创造更多的机会与一些学生进行交流、沟通，适当的引入生活中的物理现象，恰当的师生关系可以使学生毫无顾忌的投入到其中。把生活中的物理现象引入到物理实验教学的课堂中来，把学生从生活中带入到实验室里，然后用物理知识去解答实验现象。学生在探究实验操作的过程中，会不自觉地被实验现象所吸引，就会对实验现象进行深入思考、学习，对培养自己的做实验意识有很好的影响。因此可以说，提高探究性实验教学的效率的保障之一就是良好的师生关系。  　　 3.加大对新科技教学设备利用  　　当今社会，科技发展日新月异，物理的演示实验更应该依托于现在的多媒体技术把抽象的物理概念展示出来。物理实验也随着时代的进步而发展，在真空中做的物理实验，宇航员对其进行了现场直播，极大的刺激了学生学习物理知识的欲望。所以，物理实验需要与当前科技的发展相结合。我们都知道，有很多的物理实验都比较复杂，上课时间也比较有限，很多实验在课堂上演示不太现实。而最新的多媒体技术就突破了这一限制，没有时间与空间的限制，而且可以任意角度进行切换观察，物理实验的整个过程就清晰的展示给了大家。举个例子：如何证明磁场存在的实验；就可以在很多种场景下让学生们直观的观察实验，让学生们很容易接受。如果不运用当前的先进技术，学生理解起来就比较抽象，物理学习就会让学生觉得很是枯燥难懂，所以与当前新科技教学设备的结合，对激发学生学习物理的热情有很大的作用。  　　 4.重视实验教学评价，培养学生创新意识  　　教师每节课都要对教学目标的完成情况进行评估反馈，为下节课制订目标做准备，这是一个教学目标的结束。在以往的实验教学中，教师因为时间紧张忽略教学评价，或者教师直接对本节课的教学目标进行总结，忽视了学生能力的培养。现在，一节课结束，学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师引导学生对学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么，谁做得最好，还存在什么问题，鼓励学生大胆的总结和评估交流，这既是学生对本节课所学知识的回顾，更能看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，培养了学生实验中解决问题的能力和创新意识，这个环节是必不可少的，应该引起我们的重视。  　　三、结语  　　从以上可以看出，培养学生独立思考、动手能力及思维方式的重要途径之一就是物理实验，而有些大纲标准要求做的物理实验可以在课堂上完成。而有些很多不具备现实条件的、或者说有危险性质的实验，就需要利用多媒体技术进行演示。整体而言，物理实验性教学好处很多，突破了原有教学的模式，也可提高老师的教学质量，同时学生的物理素养也会得到提升，有利于学生之后在高中阶段物理的学习。  　　就当前的发展而言，初中物理探究性试验在教学的过程中，还存在很多的问题，但是这些问题是阶段性的问题，需要广大的师生、领导去共同努力、配合，进而去更大的发挥实验教学的作用，为物理研究性实验教学开辟一条崭新的道路。  　　参考文献：  　　 [1]李联胜 .初中物理实验教学策略探索 [J].成才之路， 2019（ 05）： 85. 

简介：摘要（1）实验方案的多样性的探究与思维多样性的培养。（2）探究不同的实验装置，培养思维的求异性。（3）以设计实验为载体的实验探究，培养学生的创新精神。（4）探究物质的性质，培养学生科学学习的能力。（5）探究身边的化学，培养学生学习兴趣和用化学解决实际问题的能力。

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简介：摘要探究性实验教学是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。

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简介：初中化学是一门以实验为基础的学科，实验环节在化学学科中占举足轻重的地位。在课堂教学中必须重视和积极开展探究性实验教学，积极训练学生科学思维，培养科学精神。

简介：科学探究作为新一轮的化学课程改革的突破口，不仅是新课程的重要学习内容，而且是一种有效的学习方式．随着新课程的实施，自主、探究、合作式学习方式已逐步成为当前课堂教学模式的主流．应运而生的“主题探究性实验”不仅对课程改革具有强大的推动作用，而且是新课程理念培养学生实践和创新能力的重要载体．

简介：摘要高中化学课程改革以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，而化学实验就属于科学探究的重要方式和途径，探究性教学是以探究为主的教学活动，指在教师的引导下,学生独立自主学习、合作讨论。现行的高中化学教材的基本探究内容，要求学生能自由地表达、质疑、探究、讨论问题，而探究性实验教学是探究性教学的一种重要形式，也是新课程理念的一个具体体现形式，是新课程赋予每一位化学教师不可推卸的任务。

简介：传统的验证性实验教学已经不适应学生科研素质的培养，建立一种可以培养学生创新能力和科研能力的实验教学模式十分必要，本论文通过与发达国家实验教学的比较以及对探究性实验教学内涵的探讨，探索了探究性实验教学模式。通过对传统验证性实验教学的改革，能够培养出更多具有科学素养的创新性人才。

简介：[摘要]本文介绍了探究性实验的内涵、特点，以及网络对探究性实验的支持作用。结合化学探究性实验案例，设计了在网络环境下开展化学探究性实验的基本程序，并分析了实施过程中需要注意的问题。[关键词]探究性实验网络环境化学实验二十一世纪以来以网络为核心的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，并引起教育领域中的深刻变革。在本次基础教育课程改革目标中，明确提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在化学学习中，让学生在网络环境下开展探究性实验，有助于培养学生自主、合作、探究等意识，也有助于学生提高信息搜集、处理能力，对知识进行意义建构和提高解决实际问题能力。一、网络环境下的探究性实验（一）探究性实验的内涵及特点探究性实验是指由学生围绕某个问题，运用实验手段，探索未知的现象或数据，从中发现科学概念或原理，以获得知识，培养探究能力的一种学习活动。

简介：摘要在教学中激发学生的好奇心、创设问题情境、形成探究的气氛是非常重要的。要扩大学生兴趣的范围，引导学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。

简介：一、问题的提出化学新课程标准要求教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。探究性实验的意义在于它的人性化教学观和丰富的学习体验，是学生认识化学规律、物质的结构与性质的基础，也是增强学生主体学习过程体验的重要环节。新课程教材在实验编制方面有新的突破，但部分实验操作与结论基本上沿用了我国传统教材的方法与描述，文本资源不能很好地配合新课程改革。本文就“乙醇催化氧化反应实验”的探究性教学作一探讨。

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简介：摘要： 我们的研究，旨在激发学生学习化学的兴趣，真正地、全面地提高学生的各项实验能力，同时也为进一步促进教师的专业成长。通过对实验情境的创设、实验方法和实验手段的改革与创新等方面的探索研究，使实验教学成为学生自主进行科学探究的一种学习活动。

简介：摘要大力开展探究型化学实验可以帮助学生提高化学学习成绩，激发对化学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力以及动手能力。本文将从选择合适的探究题目、鼓励学生动手探究实验以及注重探究性实验的分析三个角度来论述笔者对初中化学探究性实验教学的看法。

简介：摘要：实验教学是初中物理教学中十分重要的组成部分，同时实验教学也是初中物理教学中的难点部分。为了激发学生参与物理实验的动力，初中物理教师应设计探究性物理实验，逐步引导学生参与到物理探究实验当中去，从而激发学生的实验探究能力，使学生在做物理实验的过程中习得物理知识。本文首先分析了探究性实验教学的重要作用，其次研究了初中物理探究性实验能力培养的实践策略。