简介:【摘要】近年来,翻转课堂作为一种新型课堂教学模式,在很大程度上提高了学生的参与度,逐步转换“教”与“学”的观念,受到广大师生的一致认可。本文正是基于此模式,以学生的困惑为出发点,即在当今全球化高度发达的今天,中国倡导的“人类命运共同体何以能”为例,结合高职高专学生特点,从背景与问题的提出、解决问题的思路、主要做法及教学反思四个方面探讨本次教学过程,以期提高思政课教学的有效性。
简介:人类命运共同体是解决全球现代性难题的中国方案,具有马克思交往理论的特质,开创了21世纪人类的新文明。在马克思交往理论中,人类生产生活方式的转变、民族历史向世界历史的转变、农业文明向工业文明的转变,都标志着人类文明社会的前进,人类命运共同体的哲学根基也是源于此。人类命运共同体是对马克思交往理论的继承与发展,是马克思主义中国化的理论创新,在逻辑关联、内涵意蕴、价值理念、实践路径等方面保持一致性。构建人类命运共同体,需要立足马克思科学交往理论的视野,积极扬弃以资本逻辑为核心的交往模式,走出全球现代性的困境,为中华民族的复兴、人类文明的进步、人类困境的最终解放提供理论支撑和实践导向。
简介:在国际关系理论视角下对构建“人类命运共同体”新理念的审视,有助于我们更清楚地理解,它是一个包括核心理念或愿景、理论话语或战略、主要制度化展现或策略举措等不同层面的十分复杂的系统性整体。就此而言,我们必须清醒认识到,“人类命运共同体”新理念显然还赵在一个初创性的阶段。“一带一路”战略是我国政府自改革开放以来首次明确提出的具有重大国际或区域影响的(经济)外交策略。这就意味着,我们不仅需要自觉意识到其与20世纪90年代初所采取的“韬光养晦”战略的明显不同,而且必须主动考虑到该战略的实施推进几乎必然会带来的经济本身之外的国际关系与社会政治影响。更重要、但也更具挑战性的是,要想使“一带一路”战略成为构建“人粪命运共同体”这一核心理念及其话语或战略的标志性实践,我们就必须充分考虑它们彼此之间的内在契合性或一致性。
简介:内容摘要:当今世界正在经历百年未有之大变局,“人类命运共同体”思想正在从理念转化为行动,成为中国引领全球国际法治变革的鲜明旗帜。随着海洋强国与其他沿海乃至非沿海国家之间的矛盾日益突出,“海洋命运共同体”思想应运而生,成为中国参与全球海洋治理的基本立场与方案,呈现出重大的理论创新和制度构建价值。我国在参与全球海洋法治变革的进程中,应当重视“海洋命运共同体”思想的引领作用,通过“海洋安全共同体”、“海洋和平共同体”、“海洋利益共同体”、“海洋生态共同体”等融合方案,积极构建海洋安全法律制度、海洋资源开发法律制度、海洋环境保护法律制度以及海洋科学研究法律制度,以期建立区际利益平衡机制,促进全球海洋资源可持续利用,推动海洋争端的和平解决,完善全球海洋治理新秩序。