简介：生字教学,无非是希望孩子们能够透过教学活动,认识生字的部首、结构、笔顺、形近字、多音字、造词、成语等等。可以二十分钟把一课十几个生字迅速教完;也可以安排两节课将近六十分钟的时间,把每一个生字好好琢磨琢磨。或浅或深,其间差别就看每一位老师如何看待＂生字教学＂了。

简介：作者叶延滨是我国当代著名作家。上世纪80年代被读者评选为“最受欢迎的十大中青年诗人”之一。90年代末,在《诗刊》进行的读者调查中,在“最受读者关注的五十名中国诗人”中名列前茅。他在以诗歌创作登上文坛后,在杂文、散文、随笔、评论等方面也展示了作家创作的丰富性,他的诗歌和杂文、散文、随笔作品已出版了36部。他的许多散文,都以丰厚的人生阅历与学养,给读者提供了新鲜的体验,本文就是一个很好的范例。

简介：亲爱的小朋友，你想学写麻雀作文吗？那就从“看题目写首段”开始吧!当你面对一个作文题目，要静下心来，看着题目认真思考，就能顺利地写出切合题目意思的第一段。比如：

简介：<正>那时,他是全校出了名的问题学生。他爸爸是学校附近的澡堂老板。说是老板,其实不过是个事事都得兼顾的搓澡工。澡堂虽说在学校对面的巷子里,但由于占地面积较大,澡堂又是按男女各一楼来装修的,所以,每年的租金都是一笔不小的数目。澡堂属于营业机构,因此,所有的电费水费都是按工业单位的标准来收取。为了节省开支,他爸爸去钢铁厂订做了

简介：认真拜读了老师的文章,在被平实质朴、深刻含蓄的语言折服的同时,我更深深地感动于老师那种排除万难、一心向学、始终向上的＂生命原动力＂。在老师的童年,家中经济贫困,没有正儿八经的写字台,没有基本的学习用笔,也没有让人解馋的白馍;进入初中,又要经受路途跋涉、师资匮乏之苦,这让我联想到了宋濂的《送东阳马生序》。

简介：一个年轻的逃难者饥寒交迫，几乎到了死亡的边缘，却拒绝好心人杰克逊镇长给的食物，理由是“我不能随便吃您的东西，我不能没有经过劳动，便平白得到这些东西!”杰克逊于是让他帮助捶捶背，他终于吃了食物。杰克逊很喜欢这位年轻人，把他留在自己的庄园中，后来干脆把女儿嫁给了他。这

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简介：摘要：虽然我们通过深入钻研文本，会发现它很多教育因素，但教学时间有限，我们必须有所取舍。“一课一得”是指“胸有全册，组文着眼，课有重点，一课一得，得得相连”，一步一个脚印，螺旋式上升。取舍的标准，宏观的来说是课程标准的年段目标，对照年段目标，我们知道该教什么，不该教什么；哲学上讲有舍才有得，语文教学也要学会取舍，要突出重点，一课一得，落实双减。具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍，有的内容尽管好，但与教学目标不符，要下决心舍去。

简介：在上世纪90年代中小学课堂中曾盛行“一课一得”理念。现在。这一理念受到很多教师的质疑，他们认为：将“一课一得”的“得”局限于知识点．未免有失偏颇。读书比以前读得流畅．文章比以前写得通顺，英语发音更标准，数学计算更准确，或者，对于学习的兴趣比以前更浓厚了，等等，这些，或许是比知识点更重要的“得”。

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简介：“丁零零!”上课铃声响了，戴老师走了进来，走上讲台道：“听写!”同学们对戴老师的“突然袭击”已经见惯不怪了，很快拿出听写本，抬起头等着他开“尊口”。

简介：王荣生教授将语文教材的选文分为“定篇”“例文”“样本”“用件”四种类型。《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说,因其深刻的主题与生动的艺术手法,被许多国家选入课本教材,作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象,因为它有着独到的人文艺术价值,这首诗一直在初中语文教材中。在教学实践中应将这两篇课文作为“定篇”来教学。

简介：你班班委会决定于6月18日上午举行初三离校前的最后一次班级活动。假如你是班长，请你根据表格中的活动内容，用英语写一篇短文，向班老师汇报这次活动的安排，短文的开头和结尾已给出。

简介：教材简析：人教版语文六年级上册第七组第三篇课文《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”这四个感人的片段把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。文章情节曲折，描写生动，尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致人微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。

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简介：【教材分析】《莫高窟》是苏教版第九册语文教材中的一篇写景类散文，这篇课文主要介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。

简介：近日读了几则新闻。一则是安徽合肥市的一位10岁的女孩在家被菜刀划破了手指,不知如何处理,惊惶失措地跑到阳台上,大喊救命。邻居们闻声赶来,见此情景,哭笑不得。二则是江西省广播电视艺术幼儿园惨遭火灾,17名孩子中除两名分别为3岁

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简介：一、教材分析《窗口的使用》这一课。是学生形成Windows操作系统知识链体系中最基本的一个环节，熟练地掌握《窗口的使用》相关知识与技能，对今后其它各种软件的学习和操作，均能起到事半功倍的效果。

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