简介：摘要：语文教师在教师竞赛中展现出的知识结构具有综合性、层次性和实践性等特点，特别是语文教师对语文文本的解读能力、教育学心理学应用能力、语文教师个人实践能力及文化素养等都与教师竞赛成绩和教学质量密切相关。本文结合2023年湖南省第三届语文青年教师在教学技能竞赛中的呈现，来谈语文教师知识结构的问题。对此，本文还提出了优化语文教师知识结构的策略建议。

简介：摘要：全书由导论、教师德性论、教师审美论、教师发展论和结语五部分构成。如

简介：<正>一、教育改革与教师聘任制第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过的《教育法》总则规定:"教育是社会主义现代化建设的基础,国家保障教育事业优先发展",第一次以国家法律的形式确立了教育的战略地位和优先发展教育的基本原则。我国在经济发展方面取得了举世瞩目的成就。这与我国对教育的重视有着密不可分的关系。改

简介：这是特色教师研究的一个基本的、核心的概念。我们认为，特色教师就是个性化的教师，是认识和优化了自己个性的教师。特色就是个性，个性就是特色。每一位教师都是一位潜在的特色教师，每一位教师都可以发展为特色教师。换言之，当你作为一个具体的教师时，其实你已经是一位有个性的教师。问题是你有没有认识自己的个性，你有没有优化自己的个性。

简介：河北省栾城县教师进修学校创建于1979年，位于县城惠源路37号。校园占地面积12000平方米，建筑面积6400平方米，绿化面积4300平方米，环境优雅。

简介：前工业经济时期教师身份及教师养成1．兼职人员——前工业经济时期的教师身份原始狩猎社会人类的生产动力是简单的体力，人们在劳动过程中，将自己的劳动经验传递给后代，年迈不能参加劳动的长者在家看守孩子，同时也充当教育孩子的角色，这个时期的分工水平较低，教育和劳动没有分化，更没有专门的教师。

简介：我校是直属中国石化总公司的一所中等专业学校,同时兼办兰炼职工大学,现有教师220余人,其中专职教师196人。现有在校中专学生2100余人,职工大学学生800余人,是省内一所规模较大的中专学校。

简介：随着课程改革的深入,教师的专业发展已经超越教师个人层面,向教师职业群体专业化迈进.因此,反思传统教育中教师文化的缺失,分析现代教育理念中关于教师群体文化的特征,构建健康的合作型教师群体文化,对促进教师集体和个体的自觉主动发展有着十分重要的意义.

简介：一、问题的提出“减负”是当前教育改革的热门话题，对于学生减负，大多数人都在密切关注，国家也出台了一系列的政策和措施。但教师减负问题，却未引起足够的重视。据调查，随着新课程的实施与推进，教师普遍感觉精神压力大，工作负担重，这是一个不容忽视的现实问题。尤其在一些全寄宿制的学校，情况更加突出，一大批教师长期处于工作时间过长、心理压力过大、体力透支的亚健康状态，特别是班主任老师每天要工作十四到十五个小时，长期超负荷运转，导致身心疲惫。

简介：新入职期是教师发展的关键阶段,在这一阶段教师对三尺讲台有美好的憧憬和期待,但更多的却是不安和焦虑以及对于发展方向的迷茫。新入职教师能否融入新的单位,能否适应新的角色进而推进自身的质变,首要的

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简介：一个很家常的话题,那就是教师的发展问题。一提起这个话题,很多学校都会联想到很多经典的促进教师发展的手段,诸如组织专业理论学习、聘请专家来校指导、外派教师学习取经,也有的学校为此开设夜校,组织教师开展专题沙龙……并且,当我们总结成果时,往往便会收集青年教师的成功案例和骨干教师比例的数据。

简介：素养的形成,包括三个层次:思想是素养的内在核心;行为是素养的外在表现;环境是素养形成的基础.教师的教育素养,是教师从事教育工作所具有的素质与修养.优化教师的教育素养,教师教育就要把握好这三方面的重点,即重视教师教育思想的构建、重视教师教育行为的解读、重视教师教育情境的研究.

简介：本文首先探讨了教师的两种角色定位:教育者和学习者。进而指出只有创造者才是未来教师发展的最佳模式,并提出了在教师的继续教育中培养教师创造力的对策。

简介：现有相关研究都强调了专业身份认同在教师专业发展中的重要性,而理解教师专业身份认同则充满挑战.通过对现有研究的梳理,试图从教师专业身份认同的定义、自我的定位、能动行为、情绪、叙事和话语、反思的作用等维度来理解教师身份认同.另外,也特别关注了教师教育和教师专业身份认同的关系,探索其对教师教育的意蕴.

简介：传统的学习方式是教师告诉学习者他们需要知道什么知识。而在终生学习的环境中，教师和培训者成为学习的促进者，他们使学习者自己去获取知识并培养学习者的理性认识。创设这样的学习环境，需要一种文化的转变，特别是要转变教师在课堂上和社会中被人们视为权威的形象和地位。

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简介：当下的教师培训存在低效和失效的问题,关键在于培训者及培训组织者缺少对于教师作为成人学习者的专业发展的真切关注,没有让学习成为教师的一种从边缘参与走向充分参与、从合法规定走向自觉介入、从游离在外走向中心的专业体验过程.因此,教师培训应关注培训运行之“三维”：教师自身作为专业人员的整体发展;教师主体间的互动共生;始终坚守实践取向的基本定位.

简介：摘要学生心理健康的前提是教师的心理健康，因为心理不健康的“工程师”无法“塑造”出健康的灵魂。作为学校的管理者，为了学校的和谐发展，为了广大教师的心理健康，我们需要做也可以做的就是以人文关怀为突破点，关注教师幸福境界的提升。