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简介：摘要：语言是表达心中所想以及眼睛所见的重要工具，打磨语言，关注语言的组织和运用，这是每一个学生都需要强调的内容。基于现阶段的教学实践做分析可知，为了使学生的语言运用更具水准，在实践中需要强调语言内化，文章基于语言内化工作开展讨论，旨在指导实践。

简介：思想品德《课程标准》指出：“教学要注意激发道德情感，指导道德行为。”当前小学思品教学的一个弊端就是不够重视“激发道德情感”，不够重视情感的体验。在道德认知转化为道德行为的过程中，缺少了把两者连接起来的桥梁——道德情感，因而往往使学生产生“知”“行”分割、“说”“做”不一的现象，使品德教育停留于最初的“顺从”阶段，即表面上学生接受了教师和书本上的观点或意见，而在认识与感情上则并不一致，远没有达到“认同”和“内化”的阶段。这不能不说是思品教学实效性不高的一个重要原因。

简介：德育,是教育者根据一定的社会和阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对学生进行政治思想、道德品质的教育和心理健康的培育。本文从德育内化的必然性,以及学生内化的条件和机制,论述了学生内化对提高其自我教育能力,形成良好思想品德的重要性。

简介：摘要小学生如何将课本中的好词、好句灵活自如地应用到写作中，关键是教师引导学生做好每一篇课文中语言材料的“内化”训练，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时招之即来，呼之即出。

简介：摘要几何概念教学是小学数学教学的难点之一，几何概念教学要走出“先呈现、后讲解、再巩固”的误区，要引导学生在具体的数学活动中内化几何概念，这样，才能促进学生高效化的数学学习与数学探究。基于此背景，对《圆的认识》一课的教学进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

简介：从“多重内化”的角度建构适合语文学科学习特点的翻转课堂，包括三个流程：优化微课设计，促进学生情境式自我内化；设计基于微课学习的多样化课堂活动，促进学生在互动中实现深度内化；借助网络技术平台，开发在线辅导方式，促成以“个性化”为理念的实时性巩固内化。

简介：一、化学科学经验传递理论与化学学习内容的内化从本体论视角来考察，学校化学教育所要研究和解决的最基本问题，就是如何将人类已经获得的化学科学经验有效地传递给学生，使学生能够在头脑中自主地形成和发展化学科学经验结构。对这样一个本源性问题的解决，就形成了“化学科学经验传递理论”。

简介：人文教育的目的在于将人文知识内化为学生的人文素质。目前人文学科课堂教学中存在着忽视内化、不利于内化的问题。创造满足人文知识内化课堂教学的条件，在实践中必须做到：明确人文教师的职责，提高人文教师的素质；重视情感教学模式的运用，充分发挥情感教学在人文知识内化中的重要功能；强化学生主体对学习意义的认识，增强学生学习人文知识的主动性。

简介：经常发现，有些学生出口即是方言，偶尔被指名用普通话朗读课文时显得十分勉强，甚至有些痛苦。个别学生对课文已经基本能够默写了，但读起来还是结结巴巴、哼哧哼哧的。究其原因，这些学生学课文时，语言没有有效内化，没有成为他们的思维语言。他们的思维是借助于方言短语、短小的方言语句和跳跃的直觉进行的，往往处于混乱、无序、肤浅、无法深入的状态。他们的阅读还只是浅阅读，无根的阅读，

简介：摘要体验，是语文阅读的本原追求，体验阅读重在多角度、多方位引导学生体悟，我按“读认——读品——读拓”三环节推进教学，即“体会认读物内容——品味语言内涵——生成个性建构”。整个阅读过程，无论是课堂流程还是学生思维流程及课堂“对话”，都始终以学生的情感体验为纽带，阅读过程更具自主性、情感性和发展性。

简介：摘要：对于小学语文教师来说，如何提升课堂生动性，吸引学生兴趣是一个重要课题，课本剧作为活跃课堂氛围，调动学生积极性的一个重要教学方式，应当得到合理应用。本文主要针对如何开展课本剧表演进行分析，希望对当前的语文教学有帮助作用。

简介：摘要：学前教育对培养孩子的社交能力和情绪管理有着重要的积极作用，能够切实有效地帮助孩子融入集体生活，提高孩子的情商和人际交往能力。社会情绪教育的应用作为当下常用的教育方法之一，对减少幼儿内化问题行为中显示出明显的效果，能够有效改善孩子的情绪情感管理能力，缓解孩子的不良内化情绪，从而减少其引起的问题行为发生概率。

简介：道德内化就是在外部环境影响下,将社会道德规范、行为准则、社会习俗等转化为个体的道德认知、道德信仰和道德行为的过程。当前,我国正处于社会转型期,各种价值观念和文化思潮泛滥,诚信缺失、道德失范、信仰虚无等问题突出,给青少年道德内化带来许多新困难和新挑战。因而,应深入分析青少年道德内化的动力问题,探究道德内化动力缺失的原因,通过多种方式提升道德内化的动力。

简介：摘要边远山区经济、文化、教育相对落后，学生视野相对较窄，见识较少，语言表达较弱，语文素养较低。对于边远山区的学生而言，阅读面窄、阅读后没有内化是影响学生写作的主要原因。如何引导学生读有所获，读后内化是摆在边远山区语文教师面前的一道难题。本文试就帮助边远山区学生阅读文本将文本内化进行粗浅的探讨，并提出在阅读教学中教师应关注学生的语言积累与语言发展，开设阅读课引导学生会读书、多读书。

简介：小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,这其中需要学生运用内化了的关于作文的结构、语言、构思等写作方面的知识。因此要重视小学作文教学中的内化。所谓内化过程,就是受教育者将获得的知识,经过个体的接受、加工、认可、相信以至成为自己的观点、思想、信念和觉悟过程。心理学告诉我们,知识内化一般要经过接受知识,确立观念,形成觉悟的过程。我们作为教育工作者,就要注重遵循青少年生理、心理成长规律,精心组织教学过程。

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简介：教师所输入的言语知识难以转换为学生的言语技能，其原因是多方面的。在教学中，必须经过内化才能实现技能与知识的互动生成。教师应融原理于实践中才能探索出适切的教学策略。

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