简介：摘要：立足全环境立德树人背景，以中学数学教师专业素养为研究对象，分析其专业素养在新时代发展背景下发生的变化，通过调查分析及数理统计方法构建教师专业素养发展的评价指标体系及预警模型，为提升教师专业素养发展提供实证依据。新时代对教师“高素质”、“专业化”、“创新型”发展越来越凸显。适应新时代对教师“高素质”、“专业化”、“创新型”发展的新要求，提升教师的专业素养发展是值得深入探讨的问题。基于此，本研究立足于全环境立德树人背景下，以中学数学教师专业素养为研究载体，通过对现有教师专业素养的调研与分析，主要分析教师专业素养发展在育人过程中的重要价值，通过分析目前教师专业素养发展现状进而提出教师专业素养发展路径，以期推动专业素养发展与时代发展的深度融合。

简介：摘要：随着科学的快速进步，基础教育在课堂教学时也在逐渐加大对多媒体技术的应用，教师利用多媒体设备进行课堂教学时不仅可以方便教学，还可以提升学生的学习积极性，以此提高课堂的教学效率。本文就是通过对多媒体教学的问题讨论提出相应的对策。

简介：摘要：近些年来，农村大量优秀教师经过重重选拔，进入城区学校任教，而在职的年老教师又面临退休。导致新分配的特岗教师和剩余的农村教师中青年比重较大。而这些教师又急需提高自身素质，以适应当前的教学工作。数学教研活动是整个数学教学环节中的一个重要组成部分，开展好数学教研活动，有利于数学教师团体的协调合作；有利于学校整体教师工作的安排；更有利于数学中青年教师改进教学方法，提高教学质量，提升自身素质。

简介：双语教育在民族教育中扮演着重要的角色,它既有利于少数民族文化的传承,又能帮助少数民族学生更好地融入主流社会。但是,作为双语教育的重要组成部分——数学教育还存在很多问题,其中教师角色的认知水平在很大程度上影响双语数学教育质量的提升。笔者结合自己与某高校藏汉双语数学教师X有针对性的访谈内容,运用个案研究和叙事研究的方法将藏汉双语数学教师的角色定位为双语言双文化者、正确的"数学观"持有者、双语数学教学策划者和指导者、双语数学教育教学研究者、和谐人际关系的创设者等五类,其中渗透了语言文化、课堂教学、学科课程、教学研究、人际关系等对提高藏汉双语数学教师角色认知水平的策略。

简介：摘要：语言是思维的产物，也是大脑中思想的具体化，思维的发展与语言的表现之间存在着密不可分的联系，人类对事物的认知，思考的成果都是用语言来表现的，思维的发展与语言的发展也有很大的联系，因此，对于数学老师来说，如果我们想要提升自己的思维水平，就一定要对老师的语言表达能力进行培养，也就是在看、想、听、说等方面进行充分的活动，发掘老师的潜力，对学生的数学语言表达能力和数学知识进行培养，只有通过这种方式，才可以更好地训练学生的思考的条理性、逻辑性和准确性，进而推动他们的思维能力的发展。

简介：摘要：数学教师的教育行为指引着学生学习的成效，对于学生的现时学习状态以及终身发展等都具有一定程度的影响。在新课程教学理念下，对于学生的能力培养更加注重综合性与全面性，而培养的过程则需教师的切实指导，以通过科学的培养教育，教育学生形成更为健全的人格及高素质的人才。因此，教师需注重自身的教育教学观的正确树立，并结合自身的学科素养展开教育。

简介：摘要：提高年轻教师研读教材能力的重要性不容忽视，特别是在小学数学教育领域中。教材作为教师进行教学活动的基石，其深入研读对于确保教学质量、提升学生学习效果具有至关重要的作用。本文以小学数学教师为例，探讨了年轻教师研读教材能力的现状及其在教学实践中的影响，进一步分析了提升该能力的重要性。

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简介：摘要:随着素质教育深入人心，初中数学课堂教学也取得了一定程度的发展。在具体的教学活动中，教师要不断反思自身的教学情况，加快对专业能力的培养。采用更加新颖的模式完成教学指导，不断提高学生的学习成效，增强课堂教学效果。下面本文将从明确教学目标、教和学相统一等方面展开论述，以为今后初中数学教学中提高教师的教学技能提供相应的参考。

简介：摘要：《小学数学新课程标准》指出:要积极培养学生的问题意识。问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证，也是发展学生思维，培养能力的重要基础。小学生的思维尚处于待塑造阶段，想象力普遍比较丰富、对周围的事物充满好奇，对很多事物会产生疑问，而且急于解决心中的疑问，这正是培养他们问题意识的绝佳阶段。

简介：摘要： 在深入开展城乡区域联动教研背景下乡镇学校教师自身素养提升的实践研究过程中，笔者作为一名数学教师，结合自身的教学实践，目前主要存在课堂教学聚焦主体发挥不充分，教研备课不充分，教材内容理解不深入的情况，文章提出理解教材、组织开展学科竞赛、依托互联网技术、提高教学水平等方面阐述城乡区域联动教研背景下乡镇学校数学教师自身素养提升的具体做法，期望对同行起到互相借鉴的作用。

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简介：摘要：随着社会化进程的不断飞速发展，当代学生的教学模式都要进行升级进步，才能应对当下环境对于未来学生培养的人才需求基础。在学生进行打牢基础继续学习的阶段，初中数学教师如果能在教学活动中改革创新出更有利于知识教学的方法让初中生进行相互合作，相互学习。当今社会不断发展学生接受知识的教学方法也要适时改革创新。

简介：新的《高中数学课程标准》与数学、公民的数学素养之间有密切的关系.全面实施＂新课标＂对广大数学教师是个严峻的挑战,提高数学教师的数学素养是当务之急.提高教师数学素养需要更多的数学家能够关心和参与到中数教育中,教师本身应该学习现代数学知识,掌握数学教学手段,做既能胜任新课程的教学,又能从事数学与数学教育科研的现代教师.

简介：数学观是人们对数学的总体看法，它的内涵随着时代的发展而变化。数学观影响着实际的教学实践，解决教师的数学观问题对于数学教育改革至关重要。当前小学数学教师数学观的现状是静态的数学观占主流．动态的数学观初见端倪。为了树立全面的、合理的数学观，教师应树立终身学习的观念，建立更加合理的知识结构，重视具体范例的示范作用，积极进行反思，同时改善教师培训机制。

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简介：作为一名数学教师,除了应具备教师的通常语言表达能力之外,还要求具备独特的数学语言表达能力。所谓数学语言,是指表述数学名词、术语、定义、定理、法则、公式及其推导等的语言。一般有文字语言和符号语言两种。与通常的语言相比,它具有自己鲜明的个性——科学性、简洁性、符号性、展开性、抽象概括性等。教学语言的表达能力的优劣,直接影响着

简介：摘要：随着新课程教学改革的深入发展，我国的基础教育已经进入到了新的发展阶段。当前的新课程教学标准对小学数学教学提出更高的要求，不仅要注重数学基础知识的传授，还要注重学生数学思维的培养和训练。小学阶段是培养学生数学思维的关键时期，一定要引起教师的高度重视。学生具备了数学思维，就能够积极的进行独立思考，对提升数学学习质量、培养良好的数学核心素养具有重要的意义。

简介：【摘要】幼儿数学教育需要幼儿教师必须拥有扎实的数学专业素养和扎实的技能。还要具备灵活多变的教学方法、亲和力和沟通能力,及其对孩子们身心发展特点的深刻理解和关注。此外，幼儿数学教师还需要关注幼儿数学学习的心理基础，注重培养幼儿学习数学的兴趣，激发他们学习的积极性。另外，幼儿数学教师还有具备良好的数学基础，掌握幼儿数学教育的理论。还要熟练运用教学工具。因此，我们必须在沟通能力和创造能力上多下功夫。