简介：

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简介：小朋友们，暑假到了，你们开心吗？聪聪给你们搜集了一些有趣的智力题，快和聪聪一起做吧，你们一定会更开心的。

简介：1．“白日=依山+尽黄河=入海×流”。请你用0～9这十个数字代替式子中的汉字，(不同的汉字代表不同的数，相同的汉字代表相同的数。)使算式成立。

简介：一、填数请把1、2、3、4、5、6、7这7个数字填入下边的圆圈内使算式成立(见右图1)。二、调皮的梅花鹿一只调皮的梅花鹿从起点向前跳5米,再向后跳4米,又朝前跳7米,再朝后跳10米,然后停下

简介：中班：应往哪里去?(辨别能力和手眼协调能力)你能带图中的垃圾车及清洁车到它们执行工作的地方吗?请把路线画出来。

简介：小朋友们，你们能把右图中的伞形分成五块，再拼成一个正方形吗？

简介：小明友们，雅言姐姐被下面几道智力题难住了，请你们快快开动脑筋来告诉姐姐正确答案吧！1．小朋友们，你们知道小老鼠是按什么顺序吃饼干的吗？请在括号里写上序号。

简介：自20世纪70年代以来,无论是关于思维结构的问题,还是多元智力的问题,均得到心理学界的极大关注.本文的目的是:(1)分析和比较加登纳的多元智力理论与中国古代"六艺"教育的多元智力观的异同;(2)从思维的目的、过程、材料、品质、自我监控以及非认知因素等六个方面分析思维的结构,并提出自己的"三棱结构"理论;(3)从先天与后天的关系、认知与社会认知的关系、内容与形式的关系,以及表层结构与深层结构之间的关系等四个方面,分析和讨论智力结构的难以穷尽性.

简介：摘要：学业智力是从经验中学习，解决问题和适应新学习环境的能力。学业智力在神经可塑性方面存在差异，学业智力与受教育水平成正比。情绪智力是多方面能力的集合，包括情绪管理、自我激励、自我察觉、他人情绪察觉以及关系管理这五大方面。在孩子的成长中和孩子沟通很关键，父母需要学会倾听孩子的态度。

简介：目的分析120例智力低下儿童智力测试结果，探讨致病原因。方法对我院收治的120例智力低下患儿智力测试结果进行回顾性分析，观察智力低下患儿年龄、性别及病因分布。结果本组120例智力低下患儿智力测试后确定为轻度智力低下46例(38.33%)，中度智力低下36例(30.00%)，重度智力低下21例(17.50%)，极重度智力低下17例(14.17%)。所有患儿智力低下分级年龄和性别分布比较差异无统计学意义(P＜0.05)；87例(72.50%)病因明确，其中先天性智力发育迟缓、染色体异常、遗传代谢疾病、脑积水和颅脑外伤为智力低下前5位病因。结论4～17岁智力低下儿童多为轻度，常见病因为先天性智力发育迟缓、染色体异常、遗传代谢疾病、脑积水和颅脑外伤为智力低下。

简介：绿叶支持花儿，花儿露出笑脸；大海支持船儿，船儿扬起风帆；骨骼支持身儿，身儿挺直腰板；爱心支持友善，友善充满人间……的确，我们的生活中不可缺少支持。

简介：本研究从资源保存理论视角，把情绪智力作为一种资源，以表层扮演策略和深层扮演策略为中介变量、引入个体外在资源组织支持感为调节变量，深究情绪智力、情绪劳动策略与工作满意度的作用机理。文章对广州和深圳7家酒店的一线员工进行问卷调查，回归分析和路径分析的结果表明，两阶段被调节的中介作用揭示了酒店一线员工情绪智力对工作满意度的作用机制。深层扮演在情绪智力与工作满意度之间有部分中介作用，表层扮演不具有中介作用；组织支持感调节了表层扮演与工作满意度的负向作用、情绪智力与深层扮演和深层扮演与工作满意度的正向作用；进一步分析，组织支持感调节情绪智力经过深层扮演对工作满意度中介效应的后半路径，组织支持感调节情绪智力经过表层扮演对工作满意度中介效应的前半路径。

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简介：奇怪姐妹有一个游客在森林公园里迷路了．他想知道当时的时间．可是又发现自己没有手表。

简介：庆贺生日当千循重返翠翠谷,发现月牙叔正在和一群干干净净的塑料怪玩耍。月牙叔神秘地笑着,隐藏着身后的礼物盒子,说:'千循啊,这里有367个新伙伴,都是1996年出厂的呢,猜猜看:里面有几个是同一天生日的?我们正准备要给它们庆贺呢.'千循看看前面,看看后面,竟然给出了答案,也吃到了香香甜甜的蛋糕,开心极了。如果你能猜出结果,也可以吃蛋糕哦.

简介：智力的高低决定于大脑的发育,而营养与小儿的大脑发育有着极为密切的关系。人脑细胞有两次分裂高峰,一次是在怀孕6个月左右,另一次是在出生后第3个月。出生后6个月内脑细胞都在继续增加。脑细胞的增加,需供给充足的营养,如蛋白质、核酸、维生素、微量元素等。研究证明,人脑的发育和活动需要

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简介：情绪智力学说是20世纪90年代问世的一种正在研究的心理与教育观点,近年来流行于国际和国内学术界,然而在研究和讨论此学说的过程中,却存在着大量的概念、理论和应用导向谬误.本文拟从概念、理论、测量和问题4个方面对'情绪智力学说'进行研究,目的是为了澄清情绪智力概念,阐明情绪智力理论,分析情绪智力理论的发展现状和亟待解决的问题,匡正存在于我国学术界,尤其是教育界、心理学界的情绪智力研究谬误和应用偏差.