简介：摘要目的了解儿科住院医师规范化培训(简称住培)医师心理健康现状及其影响因素。方法采用横断面问卷调查方法，2021年11月对深圳市儿童医院2018~2020级326名儿科住培医师以症状自评量表(Symptom Check List-90，SCL-90)进行心理健康调查。采用t检验，Kruskal-Wallis H检验和logistic回归分析方法处理数据。结果医师SCL-90总分为(127.6±34.4)分，总分大于160分者占比1.6%(5/311)，阳性项目数超过43项者占比2.6%(8/311)。强迫症状为阳性率最高的单项因子[46.9%(146/311)]，其次为抑郁[ 28.0%(87/311)]和人际关系敏感[ 24.1%(75/311)]。社会招收医师强迫症状因子评分高于研究生[(1.6±0.5)分比(1.5±0.6)分]，其差异具有统计学意义(P ＝0.044)。有社团经历的医师人际关系敏感因子评分低于无社团经历者[(1.3±0.4)分比(1.4±0.5)分]，其差异具有统计学意义(P ＝0.038)。2020级医师总分、强迫症状、抑郁、人际关系敏感、焦虑等评分均低于2018级和2019级医师[(116.2±21.9)分比(134.1±40.3)分和(132.0±34.8)分，(1.4±0.4)分比(1.7±0.7)分和(1.6±0.3)分，(1.2±0.4)分比(1.5±0.4)分和(1.5±0.5)分，(1.2±0.3)分比(1.4±0.3)分和(1.4±0.3)分，(1.2±0.1)分比(1.4±0.4)分和(1.4±0.5)分]，其差异均具有统计学意义(均P <0.05)。多因素分析结果提示，年级是SCL-90阳性的危险因素(OR＝1.813，95%CI：1.805~1.862)。结论儿科住培医师心理健康状态总体欠佳，心理健康问题较为普遍；年级是其心理健康状态的主要影响因素。住培基地需要更多地关注儿科住培医师群体的心理健康问题。

简介：分析住院医师规范化培训的现状，探索如何科学化、制度化、规范化、现代化的管理中医住院医师规范化培训工作。本研究主要探索有：完善组织架构、建立三级管理体系，同时明确带教医师具体分工职责；加强师资力量的队伍建设、组建中医住院医师规范化培训带教医师团队；改革教学方式、加强对带教医师的培训，提升内涵；建立建全有效的考评体系、双向考核，与评优评资挂钩，增加积极性；营造良好氛围，不断创新、不断规范中医住院医师规范化培训工作。

简介：摘要目的评价住院医师规范化培训(简称住培)指导医师绩效考核体系的应用效果。方法从上海交通大学医学院附属第九人民医院住培管理信息系统中选取2019年1月至12月603名指导医师的绩效考核结果，分析专业基地主任、住院医师和管理部门人员对指导医师的评分，计算指导医师综合绩效考核分值。结果专业基地主任、住院医师和管理部门人员对住培指导医师绩效考核分值分别为[90(85，95)]分、[100(98，100)]分和[69.0(54.6，79.4)]分，指导医师综合绩效考核成绩为[82.6(77.4，87.6)]分。结论考核体系符合住培指导医师绩效考核的实际需求，评价结果与其他文献报道基本一致。住培指导医师绩效考核指标体系可以有效评价住培指导医师的主要工作和带教效果。

简介：摘 要：目的：研究内分泌科住院医师规范化培训中实施多元化教学的效果。方法：选取2022年在本院内分泌科住院医师40名，按照培训方式的不同，分作观察组和对照组，分析培训效果。结果：观察组住院医师考核成绩明显高，P＜0.05；观察组住院医师综合能力高，P＜0.05。结论：运用多元化教学方式，将PBL+CBL教学方式运用在内分泌科住院医师规范化培训中，可明显地提升住院医师的考核成绩，使得其综合能力明显提升。

简介：【摘要】规培是针对毕业的医生开展的毕业后再教育，是国家深化医疗改革的重要措施。卒中中心的成立是为了让卒中患者在最短的时间内得到及时的救治，打破专科壁垒，要求住院医师具有大局观和整体思维的急诊处理能力，卒中中心的教学有利于国家医疗政策的有效延续，让基础医务人员掌握卒中中心建议的内容，使广大的群众真正的从中得到实惠。

简介：摘要本文以哈尔滨医科大学附属肿瘤医院目前住院医师规范化培训肿瘤放射治疗学课程的线上教学工作为例，解读开展线上教学的实践性，并对教学过程中出现的问题进行思考，致力于在新时期、新背景下为促进医学教育质量的提高做出巨大的贡献。

简介：摘要目的探讨情景模拟教学方法在妇产科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2016至2021年福建医科大学附属第一医院妇产科住培学员61名为研究对象，采用随机数字表法将其分为试验组和对照组，试验组31名学员采用情景模拟教学，对照组30名学员采用传统教学。采用客观结构化临床考试(objective structural clinical examination，OSCE)、教育环境评估量表和调查问卷评价教学效果。采用χ2检验和t检验比较两组学员考试成绩差异。结果试验组学员OSCE总成绩为[(370.16±6.19)分]，高于对照组学员[(343.63±8.94)分]，其差异具有统计学意义(t＝13.51，P<0.001)；试验组学员对学习、教师、学术和教育环境4方面知觉评分分别为(29.35±2.15)分、(32.06±2.32)分、(22.13±1.76)分和(31.19±3.08)分，均高于对照组学员的(25.53±1.94)分、(27.90±2.55)分、(19.27±2.52)分和(27.93±2.86)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)；试验组学员对学习效率、自信心、临床思维能力、分析问题能力、临床操作能力、团队合作能力等6方面满意度评分分别为(4.61±0.49)分、(4.58±0.50)分、(4.71±0.46)分、(4.81±0.40)分、(4.74±0.44)分和(4.74±0.44)分，均高于对照组学员的(4.17±0.59)分、(4.20±0.66)分、(4.13±0.57)分、(4.03±0.40)分、(4.23±0.63)分和(4.07±0.42)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在妇产科住院医师规范化培训中应用情景模拟教学有助于提高住培学员的OSCE成绩，并得到学员的一致认可，是一种行之有效的教学方式。

简介：摘要目的了解住院医师规范化培训结业后内科住院医师(下文简称学员)的胜任力，以期为改进住院医师规范化培训工作提供参考。方法2020年12月对浙江大学医学院附属第二医院内科住院医师规范化培训基地2017年和2018年结业的80名学员及其71名上级医师进行问卷调查以了解学员的胜任力。数据间的比较采用Mann-Whitney U检验。结果学员胜任力自评评分较低的是终身学习[8.00(1.00)]分、科研创新[8.00(3.00)]分和教学能力[8.00(2.00)]分。上级医师对学员胜任力评分较低的是科研创新[9.00(2.00)]分和教学能力[9.00(2.00)]分。结论学员及其上级医师均认为学员科研创新和教学能力稍显薄弱，未来的住院医师规范化培训需要加以关注。

简介：摘要以新桥医院神经外科基地建设为例，围绕基地建设的要求和评估指标进行详尽分析和讨论，提出了神经外科基地建设的具体目标、举措和实施环节。研究通过对新桥医院神经外科基地建设的细化解读与实施方案，总结经验、克服不足，将有助于提高我国住院医师规范化培训基地建设。

简介：摘要目的探讨情景式双语教学在妇科住院医师规范化培训中的应用价值。方法选取广州医科大学附属妇女儿童医疗中心64名妇科住院医师（规培医师）分为试验组与对照组，每组各32名。对照组采用传统双语教学法，教材为本院自编的双语教材；试验组采取情景式双语教学法，教材与对照组相同。两组培训时间均为2个月，教学结束后通过考试和满意度调查评价培训效果。采用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果培训后试验组理论知识、操作技能、案例分析成绩均高于本组培训前及对照组培训后（P<0.05）。试验组规培医师的学习兴趣、自主学习能力、理论知识掌握、临床思维能力、沟通交流能力均优于对照组（P<0.05）。试验组非常满意的规培医师数量多于对照组，基本满意的规培医师数量少于对照组（P<0.05）。结论情景式双语教学应用于妇科住院医师规范化培训中具有更好的教学效果，可提高规培医师理论成绩、临床操作能力及案例分析能力，同时还能提升规培医师对培训的满意度。

简介：摘要本文结合皮肤科规培医师轮转学习特点，通过完善规培医师科研培养体系、强化科研意识、优化教学模式、新增考核机制、手把手带教等措施，实现临床与科研紧密结合，为培养高质量皮肤科创新型人才奠定坚实基础。

简介：摘要目的探讨后疫情时代内科住院医师规范化培训的方法，为改进和优化住院医师规范化培训工作提供理论基础。方法选取228名2017级至2019级内科在培的住院医师，采用问卷调查的方法对其基本信息、内科住培医师面对疫情的抗疫态度和行动、疫情对内科住培医师执业规划及轮转计划的影响进行现况调查。数据通过"问卷网"问卷平台导出，使用Microsoft Excel进行数据整理，使用Origin软件进行作图分析。结果本院在培的住培医师（"本院住培医师"）、社会化培训的住培医师（"社会化住培医师"）、外单位委托培养的住培医师（"委培住培医师"）和专业学位硕士研究生同时接受住院医师规范化培训的住培医师（"并轨专硕"）愿意奔赴湖北支援的比例分别占100%（30人）、86%（6人）、84%（80人）和77%（72人）。99%~100%的内科住培医师都愿意加强疫情防控知识的学习和对人民群众的宣教。80%（24人）的本院住培医师参加了所在培训医院或当地的抗疫活动，而委培住培医师、社会化住培医师和并轨专硕则分别为46%（44人）、14%（1人）和12%（11人）。97%（29人）的本院住培医师、89%（85人）的委培住培医师、86%（6人）的社会化住培医师及82%（76人）的并轨专硕表示以后仍愿意从事临床工作。内科住培医师认为应该加强预防医学、传染病学、全科医学、中医药学及急危重症学知识培训的分别占98%（221人）、98%（221人）、90%（203人）、70%（158人）和60%（135人）。结论各个身份内科住培医师都有非常强的抗疫意识和积极的抗疫行动，今后的内科住培工作应该进一步加强预防医学、传染病学、全科医学、中医药学及急危重症学科的培训。

简介：摘要目的探讨临床路径（clinical pathway, CP）结合以团队为基础学习（team based learning, TBL）教学在妇科住院医师规范化培训中的效果和意义。方法以2017年7月至2019年7月在漯河市中心医院妇科轮转的40名参加规范化培训的住院医师为研究对象，分为试验组和对照组。试验组（n=20）采用CP结合TBL教学法，对照组（n=20）采用传统教学法。每轮培训结束后，对两组住院医师进行专业理论、临床实践技能考核并进行教学满意度调查和教学效果评价。采用SPSS 23.0软件进行统计分析。结果试验组专业理论、临床实践技能平均成绩分别为（85.55±5.96）分、（89.90±6.40）分，均高于对照组平均成绩（76.36±6.68）分、（75.50±4.81）分，差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果显示，试验组住院医师对CP结合TBL教学法满意度高，对教学方法的效果评价高。结论CP结合TBL教学法有利于提高妇科住院医师规范化培训质量，建议在妇科住院医师规范化培训中应用和推广。

简介：摘要目的探讨分层分类教学对住院医师在消化内科轮转中的应用和效果分析。方法选取2018年9月至2019年7月在浙江大学医学院附属第二医院消化内科轮转的84名住院医师作为研究对象。根据年级和专业分别对轮转人员进行分组，内科医师55名，非内科医师29名；低年级医师46名，高年级医师38名。采用分层分类教学对所有住院医师进行带教和考核，住院医师对科室带教进行满意度评分。采用SPSS 21.0进行t检验和卡方检验。结果笔试、病历书写的成绩和通过率在内科专业和非内科专业组之间差异无统计学意义（P >0.05）；内科专业医师技能操作评分较非内科专业医师高，内科专业医师的面试成绩和通过率较非内科专业医师成绩高，差异有统计学意义（P<0.05）；笔试、面试、病历书写、技能操作考核的成绩和通过率在低年级组和高年级组之间差异无统计学意义（P>0.05）。不同年级和专业背景住院医师满意度调查结果均为满意。结论分层分类教学和考核方式能够有效提高消化内科不同专业和年级轮转住院医师的教学质量，提高住院医师对教学的满意度，值得在临床工作中推广应用。

简介：摘要精神科住院医师规范化培训是精神病专科医院培训医师的主要组成部分，是培养高水平精神科医学专业人才的重要手段和必经途径。精神科不同于其他学科，在住院医师培养上亦应有其特点。精神科住院医师规范培训越来越为医院领导所重视，我院历来重视住院医师规范化培训工作，2008年我院开始尝试进行实施《精神科住院医师规范化培训实施细则》，对毕业新入院的医学生实施五年的系统培训。同时呼吁新疆民政系统的精神病院共同制定符合我们的规范化培训程序。使这项工作不再成为各家医院“门派内”的规范化。

简介：通过培养内科住院医师＂以人为本＂的全人理念、全面的临床思维以及良好的医患沟通能力,弥补内科住院医师培训过于专科化的不足。内科住院医师规范化培训最后一年设置1个月的全科轮转,分别进行全科门诊、病房及社区门诊的轮转。在门诊实践中强调ICE三要素,在社区门诊中接受四步法＂反思性＂实践训练,在病房中独立收治和诊断患者并提出治疗方案,参与全科病房的预查房、病例讨论、教学查房、读书报告等各项教学实践活动。轮转结束后,进行全科基础知识及病例分析的理论考核及门诊接诊能力的技能考核。本项目开展以来,已完成内科各个专业共30名内科住院医师的全科轮转,参加培训的内科医师接受了全科医学的全人理念,拓宽了知识面,以全科思维接诊患者,提高了与患者交流沟通的能力。内科住院医师安排全科轮转培训对于提高内科医师素养、培养全面临床思维及良好的医患沟通能力非常有帮助。

简介：为了将激励机制应用于规范化培训住院医师病历质量的管理工作中，评价其在改进规范化培训住院医师病历质量中的作用。在将激励机制引入到规范化培训住院医师日常病历质量的管理工作后，发现，激励机制引入前后，规范化培训住院医师日常病历在大病历信息不完整、日常病程打印签字不及时、交接班记录医生签字不完整、疑难病例讨论记录不完整等方面存在的问题得到了明显的改进，病历扣分的情况较前明显减少。因此引入激励机制有利于提高规范化培训住院医师的病历质量。激励机制对提高医院病历质量及预防医患纠纷具有重要的作用。

简介：摘要目的探讨案例教学（case-based learning，CBL）联合循证医学教学（evidence-based learning，EBL）在肿瘤内科临床教学中的应用及实施效果。方法57名住院医师规范化培训生随机分为实验组和对照组，实验组采用CBL联合EBL，对照组采用讲授教学（lecture-based learning，LBL），教学结束后对两组规培医师进行考核和问卷调查，采用SPSS 20.0统计软件对两组考核成绩和问卷调查结果进行分析。结果实验组和对照组的考试总成绩分别为（85.393±7.213）分和（81.276±8.035）分，其中病例分析部分成绩分别为（34.393±2.485）分和（32.379±3.005）分，实验组成绩均高于对照组，差异有统计学意义。问卷调查结果显示，实验组在学习主动性、学习兴趣、检索能力、自学能力、临床思维和学习效率方面较对照组有提高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在肿瘤内科住院医师规范化培训中采用CBL联合EBL教学效果良好。

简介：本研究介绍了中山大学附属第一医院在28年住院医师规范化培训经验基础上,总结形成的培训过程管理-“三环管理”模式,详细阐述了初始环节、中间环节和终末环节的工作内容和要点。初始环节指住院医师报到一个月内需完成的工作,包括:开展岗前培训、组织临床能力测评、确定培训年限、制定个性化培训计划、确定全程导师和建立个人档案等。中间环节指从住院医师进入第一个科室培训到完成全部轮转计划的过程,是培训工作的核心部分。要求医院层面、专业基地、各轮转专科和带教老师“四位一体”,有效协作,围绕临床胜任力,建立完善的培训和考评体系,为住院医师提供富有实效的临床培训和学习检验标准。终末环节要求严格做好住院医师结业考核资格审核、考务安排以及最终培训合格证书的审核发放。经过多年的探索和实践,本院“三环管理”模式已成熟,有效促进各方协作,显著提升培训质量,并产生显著的区域辐射效应,在广东省得到广泛推广。

简介：4年多的时间,放在历史的长河中,就如同沧海之一粟。但是,我国的住院医师规范化培训（住培）工作却走过了不平凡的4年。2014年初,住培制度进入实质性启动阶段,实现了＂从无到有＂的裂变性进展,取得了令人瞩目的历史性成绩。突出表现在：政策体系基本形成,工作机制基本建立,培训体系逐步健全,财政投入不断加大,培训人数逐步增多,培训成效逐步显现。国外专家评价住培有3大成绩：（1）开创了培养医师质量提升的正确道路。