简介:教育学的变革行为是由教育学者承担并在教育认识领域进行的,但教育学的变革从来就不是一种纯粹的教育认识行为。教育学的变革的动因可以用汤因比的"挑战与应战"理论加以解释,即教育学的变革应有其自身所面临的困境,此困境使人们觉察到某种威胁的到来,为了消除威胁,人们开始努力,变革教育学就是这样一种努力。教育学的变革需要考虑两个必要的条件:其一,教育学研究者对教育学危机的普遍、共同的认知。其二,卓越变革者的出现。教育学的变革是有界限和范围的,其界限是学科基本立场亦即追求永不退场;其范围主要集中在研究的价值观和思维方式上。教育学变革所追求的效果,是要使教育学在现实的意义上具有更好的形象和更强的功能。需要指出的是,教育学的变革必将触碰到思维的极限。当基本的东西不变时,教育学的发展就是教育思想、理论的内涵发展,更深刻、更智慧会成为相对稳定的努力方向。
简介:(一)新闻转轨这个题目,引起人们对许多报道失误的严肃思考。党的十一届三中全会以前,新闻报道由于没有及时转轨,不能不和经济基础经常发生碰撞:政治报道冲击一切,假大空,乱刮风,党与人民的喉舌变成制造各种政治运动的鼓风机……新闻宣传何尝能谈得上为群众服务?.决定人类社会进程的是物质生产。任何政治,归根结底都以经济利益为目的。考察中外新闻事业的历史与现状,我们必然得出这样的结论:社会主义新闻事业必须为解放生产力、发展生产力服务,把政治宣传转化为经济教育,为日益丰富的社会物质、精神生活提供信息服务。这是新闻转轨的基本目标和内容。列宁在十月社会主义革命后曾指出:“为苏维埃