简介：摘要：健全的医务人员队伍不仅需要医学技术专业能力，更需职业道德和职业素养。思想政治教育正是对医务人员进行职业道德教育和职业素养培养的重要手段。本研究采用文献资料法，对医院思想政治专业如何培养医务人员的职业道德与职业素养进行探讨。通过加深医务人员对人文医学的理解，强化职业道德教育，推进医德医风建设，促使医务人员形成职业自我认同，进而提高医务人员的专业素养。结果显示，强化思想政治教育，严格医德医风建设，不仅可以提高医务人员的职业素养，更可以进一步提升医院的医疗服务质量，提高患者的满意度。这对于医院和医务人员的发展，以及我国医疗事业的健康发展都具有重要意义。

简介：【摘要】目的 分析健康素养对慢性病患者药物治疗依从性影响进展。方法 选择2020年5月-2023年5月期间90例慢性病患者开展试验分析，依据区组随机法将试验患者分为参照组和研究组，每组45例患者，参照组患者实施常规护理，研究组患者实施健康素养护理，比较两组患者自我护理能力和药物治疗依从性。结果 护理后，研究组患者自我护理技能、自我护理责任感、健康知识及自我概念评分均显著高于参照组患者，研究组患者自我护理能力更好，组间比较均P<0.001，差异有显著性意义。护理后，研究组药物治疗总依从患者共41例，占比91.11%，参照组药物治疗总依从患者共33例，占比73.33%，研究组患者药物治疗依从率更高，组间比较P<0.05，差异有显著性意义。结论 健康素养护理有助于提高患者治疗依从性、改善生活质量，对患者慢性疾病的规范治疗有积极影响。

简介：【摘要】目的以农村中学教师为对象，作为对中学教师职业倦怠研究的补充，并帮助农村中学教师正确应对压力，缓解职业倦怠。方法采用教师职业倦怠调查问卷（包括情绪衰竭、去个性化、成就感三个维度），随机抽取江苏省徐州市 3所农村中学 170名教师进行问卷调查，并分析所得数据。结果调查对象的情绪衰竭、去个性化和自我成就感 3个维度的得分分别为 2.97±1.39、 2.28±1.25和 3.63±0.96。男性教师比女性教师更多地经历情绪衰竭、去个性化，差异有统计学意义（ p<0.01），但在成就感维度上没有表现差异；每周任课数不同的教师在情绪衰竭、去个性化维度上得分差异有统计学意义（ p<0.01），每周任课数越多，情绪衰竭和去个性化程度越严重，在成就感上无显著差异；教龄、平均月收入并没有显著差异。结论江苏省徐州市农村中学教师的职业倦怠整体程度并不严重，但仍有一定比例的教师有职业倦怠倾向。

简介：摘要随着医教协同的深入，传统教学模式受到挑战。深化医教协同，创新教学模式，三年制临床专业二级专业学科的课程教学，在医院设课堂，由临床教师进行教学。临床教师转变教学观念，明确教学目标，把握教学重点，规范实践操作，提高教学质量，完成在校“3”的医学教育值得探讨和研究。规范临床教师的教学活动，在院内课堂教学中显得尤为重要。

简介：摘要目的探究在心血管内科临床教学中应用教师标准化患者联合迷你临床演练评估的教学效果。方法所有学生均选自2018年4月-2019年4月来我院实习的120名学生，随机分为两组，即对照组（N=60）和观察组（N=60）。对照组学生采用传统教学方式，观察组学生采用教师标准化患者联合迷你临床演练评估教学方式，对两组学生的各项技能测评结果以及出科考核成绩进行对比分析。结果观察组学生的的各项技能测评结果以及出科考核成绩明显的优于对照组学生，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论在心血管内科临床教学中应用教师标准化患者联合迷你临床演练评估有着显著的教学效果，可以提升学生的学习成绩。

简介：摘要目的调查研究黑龙江省某三甲医院各层级护士健康素养状况。方法以黑龙江省某三甲医院护士为研究对象，于2018年5月至8月期间发放调查问卷，调查研究对象健康素养水平。结果经调查，研究对象健康素养总体水平为56.2%，基础知识和理念素养76.6%、健康生活方式与行为素养34.8%、基本技能素养57.4%，科学健康观素养82.7%、传染病防治素养33.0%、慢性病防治素养40.8%、安全与急救素养90.4%、基本医疗素养41.0%、健康信息素养40.8%。结论经调查发现，黑龙江省某三甲医院各层级护士健康素养水平还有待进一步提升。

简介：摘要：目的：研究志愿护理服务在护理实践教学中对护生人文关怀素养以及能力培养效果。方法：筛选在我院2019年3月～2021年4月进行实习的学生114名，将所筛选的实习学生进行随机分组，展开对比研究，即对照组（n=57）和观察组（n=57）。对照组实习生采用常规人文关怀理论培训，观察组实习生在此基础上，应用志愿护理服务，比较两组实习生的考核成绩（理论知识、技能操作、病历书写规范）；带教满意度；评判定性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）；教学效果（带教态度、带教内容、带教方法、带教效果）；人文关怀素养（CAI认知、CAI勇气、CAI耐心）。结果：观察组实习生的理论知识、技能操作、病历书写规范成绩明显高于对照组实习生，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组实习生的带教总有效率为100%（57/57），明显高于对照组的87.72%（50/57），差异有统计学意义（P<0.05）；观察组实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分高于对照组实习生，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组实习生的带教态度、带教内容、带教方法、带教效果评分高于对照组实习生，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组实习生的CAI认知、CAI勇气、CAI耐心分值高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：护理实践教学中应用志愿护理服务教学，可以提升护生的人文关怀素养以及能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：评价在产妇中开展妇幼健康素养宣教对其产后保健意识、遵医行为状况、自主护理能力产生的影响。方法：对2022年3月~2023年3月期间在本院分娩的120例产妇进行回顾研究，分别将接受常规护理、加行妇幼健康素养宣教的各60例产妇分入对照组与研究组。对比两组遵医行为评分、保健意识评分、自主护理能力评分的变化。结果：研究组干预前的遵医行为评分、保健意识评分、自主护理能力评分与对照组比较均无明显不同，差异无统计学意义（P＞0.05）；研究组干预后的遵医行为评分、保健意识评分、自主护理能力评分与对照组比较均相对更高，差异有统计统计学意义（P＜0.05）。结论：产妇中开展妇幼健康素养宣教可以改善其遵医行为状况，提高其保健意识和自主护理能力。

简介：受教育部委托，由四川大学华西医院中国循证医学中心承办的教育部第二届《循证医学骨干教师高级研修班》于2005年8月1～5日在四川大学华西医院成功举办。

简介：【摘要】目的：探讨在肿瘤科患者中应用回授法提高自身健康素养和自我管理能力的效果。方法：研究抽取肿瘤科病例样本共60例，样本抽取年限为2021.01~2022.07，分组方法为双盲法，将全部病例分为甲、乙组对比，各纳入30例。甲组应用常规宣教，乙组应用回授法宣教。对比2组自身健康素养与自我管理能力等情况，以评定效果。结果：2组对比自身健康素养、自我管理能力评分结果，乙组各项均高于甲组（P＜0.05）。结论：在肿瘤科患者中应用回授法的效果显著，即可有效提高其自身健康素养和自我管理能力，可进一步借鉴推广。

简介：摘要：目的  本研究旨在了解哈尔滨市住院慢性病患者的健康素养和健康相关生命质量现状。为制定考虑到患者个体差异的以患者为中心的干预策略提供参考。方法  选取哈尔滨市三甲医院的450名住院慢性病患者作为调查对象，利用慢性病患者健康素养量表和EQ-5D-5L量表对受访者的健康素养和健康相关生命质量进行评估。 结果 纳入研究的住院慢性病患者健康素养量表整体得分为（99.61±13.87），总体程度较好，四个维度维度均分得分最高的是改善健康意愿（4.20±0.63），其余三个维度得分由高到低依次为信息获取能力（4.19±0.71）、交流互动能力（4.18±0.66）、经济支持意愿（3.78±1.14）。结论 住院慢性病患者健康素养及各维度与健康相关生命质量之间均存在正相关，信息获取能力与患者的健康效用值相关性最强，健康素养总分与患者的健康自评得分相关性最强。

简介：摘要医学生职业素养对医学生来说是十分重要的。既是社会发展对医学生的要求，也是医学职业对从业人员的要求。本文围绕高职医学生职业素养概念及其重要性，存在的问题及其对策建议方面进行分析。

简介：2012年6月18至22日，经国家新闻出版总署批准，由中华医学电子音像出版社主办，中山大学光华口腔医学院·附属口腔医院和《中华口腔医学研究杂志（电子版）》编辑部协办的“2012年医学电子出版物编辑业务培训班”在五彩缤纷的羊城隆重举行。来自31种中华医学会电子版系列杂志的总编辑、编辑部主任、编辑，正在申办电子期刊的医疗机构及其他兄弟出版单位，人民卫生出版社、人民军医出版社、高教出版社的医学电子期刊编辑同行，共80余位学员与培训班的授课老师们共聚广州，在中山大学光华口腔医学院·附属口腔医院会议中心共同度过了充实而难忘的学习交流时光。中华医学电子音像出版社史红社长主持了6月19日上午的培训班开幕式。中华医学会罗玲副秘书长在开幕式上作了重要讲话，她希望在座的各位编辑不仅要具有纸质医学期刊编辑的全部知识与技能，还应具有音像制品及电子制品编辑制作的相关背景知识，要成为复合型人才；她提倡要提升编辑的人文素养，提高编辑的学术眼光。

简介：系统评价是循证医学重要的研究方法和最佳证据的重要来源之一,学习系统评价方法还有助于提高临床试验设计的质量。中国循证医学中心／中国Cochraner中心／循证医学教育部网上合作研究中心拟于2006年9月11～14日在四川大学华西医院面向全国举办国家级继续医学教育“系统评价／Meta-分析方法培训班”[项目编号:2006-03-10-020(国)],培训合格者授予培训班结业证书,并授予国家级Ⅰ类继教学分10分。具体事项如下: